آدرس وبلاگ جدید

آدرس وبلاگ جدید من

   وارد شوید

تکنیک برتر33

   تکنیک 33    ( ON YOUR MARK )

یک مربی هرگز در ابتدای تمرین از بچه‌ها درخواست نمی‌کند که کفش‌هایشان را بپوشند، آن‌ها می‌دانند که باید کفش‌هایشان را از قبل پوشیده باشند. بچه‌ها هم‌چنین باید کلاس را با داشتن لوازم مورد نیاز شروع کنند. یعنی معلم باید بداند آن‌ها چه چیزی لازم دارند، چه مدت به آن احتیاج دارند و قاعدتاً یک تنبیه کوچک برای نداشتن لوازم در نظر بگیرند (مثل محرومیت از یک مزیت یا امتیاز)

نمونه برگ املا نویسی

 

دریافت فایل pdf

جدول ضرب سرعتی و رقابتی

برنامه به این شکل هست که هر کدام از دانش آموزان می تونن در کمترین زمان ممکن به جدول ضرب پاسخ داده و رکورد خود رو ثبت کنن ! و جالب اینکه می تونن از رکورد خود یه عکس ذخیره کنن و با استفاده از فلش مموری و یا ایمیل رکورد خودشونو به معلم ارائه بدن ! یه این شکل یه رقابت سالم و پر هیجان در بین دانش آموزان ایجاد خواهد شد ...

برای دریافت این برنامه کاربردی و جذاب با حجم کم  4.71 مگابایت اینجا کلیک کنید
   

                                                                                      

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه 11

                         نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

           تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت یازدهم (تمام دروس )

                                   دانلود

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه 10

                         نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

              تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت دهم (تمام دروس )

                                   دانلود

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه 9

                           نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

                  تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت نهم (تمام دروس )

                                     دانلود

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه 8

                        نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

           تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت هشتم (تمام دروس )

                                 دانلود

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه 7

                         نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

             تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت هفتم(تمام دروس )

                                  دانلود

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه6

                    نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

           تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت ششم (تمام دروس )

                                   دانلود

نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه 5

                     نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

             تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت پنجم (تمام دروس )

                                   دانلود

نکات کلیدی- آزمونهای جامع- پاسخنامه 4

                         نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

                تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت چهارم  (تمام دروس )

                                     دانلود

نکات کلیدی- آزمونهای جامع- پاسخنامه 3

                         نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

                  تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت سوم(تمام دروس )

                                      دانلود

نکات کلیدی- آزمونهای جامع- پاسخنامه 2

                       نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

             تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت دوم (تمام دروس )

                                   دانلود

نکات کلیدی- آزمونهای جامع- پاسخنامه 1

                              نکات کلیدی+آزمون جامع + پاسخنامه

                 تیزهوشان ششم ابتدایی  قسمت اول (تمام دروس )

                                      دانلود

شیوه نامه ثبت نام مدارس تیز هوشان 95-94

شیوه نامه ثبت نام مدارس تیز هوشان 95-94

                              

                              دانلود

آموزش مفاهیم به کودکان

آموزش مفاهیم به کودکان

رنگ اولین هویتی است که کودکان تشخیص می دهند. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آنی و سریع می دهند ...

مهارت 1: رنگ ها

رنگ بخش درخشان و شفاف دوران کودکی است. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آنی و سریع می دهند گرچه پاسخ آنان متفاوت از واکنش بزرگسالان است. اگر شما در ارتباط با کودکان هستید، رنگ باید یکی از دوستان و همراهان شما باشد اما شما نیاز دارید از زبان رنگ ها به درستی استفاده کنید. کودکان از تنوع رنگی کم تری استفاده می کنند این تنوع به مرور که بزرگ می شوند وسعت پیدا می کند.

صدای معلم مهمترین ابزار او درکلاس درس

معلم و صدا

صدای معلم مهمترین ابزار او در کلاس درس است. صدای معلم بسان خمیری است که ذهن فعال و خلاق او با ایجاد تغییراتی در آن، کلمات و جملاتی را از دهانش صادر می کند و به سمت گوش دانش آموزان آینده ساز می فرستد. این کلمات و جملات، واسطه بین ذهن خلاق و کاردان او و مغز فعال شاگردانش است. اگر گفتار (1) معلم مختل باشد می تواند بر کفایت شغلیش اثر منفی داشته باشد. یکی از مهمترین اختلالات گفتاری شایع در بین معلمین، اختلالات صوت یا صدا (2) است.

تکنیک برتر 24

تکنیک 24: فلفل -(PEPPER) فلفل یک بازی برای تقویت کردن مهارت‌هاست- این تکنیک مهارت‌های جدید را تدریس نمی‌کند. معلم یک سؤال را مطرح می‌کند و اگر دانش‌آموزان به درستی پاسخ دهند، معلم به سراغ سؤال بعدی می‌‌رود. اگر دانش‌آموز اشتباه کند، معلم شخص دیگری را برای پاسخ دادن صدا می‌کند. هیچ بحثی درباره‌ی جواب وجود ندارد چون یک مرور با سرعت بالا است.

آزمون علوم چهارم ابتدایی- دی ماه

آزمون علوم چهارم ابتدایی- دی ماه

                      دانلود

آزمون مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی- دی ماه

آزمون مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی- دی ماه

                                دانلود

آزمون ریاضی چهارم ابتدایی- دی ماه

آزمون ریاضی چهارم ابتدایی- دی ماه

                         دانلود

تکنیک برتر 23

تکنیک 23: صدا کردن و پاسخ  -(CALL AND RESPONSE)در این تکنیک شما یک سؤال می‌پرسید و همه‌ی کلاس‌ هم صدا با هم پاسخ می‌دهند. این روش آسان به نظر می‌رسد، اما روشی مؤثر برای درگیر کردن دانش‌آ‌موزان می‌باشد. به جای پاسخ یک دانش‌آموز، همه پاسخ می‌دهند. هم‌چنین روشی با نشاط و پویا برای انرژی‌ دادن به دانش‌آموزانتان است. این روش می‌تواند تکرار پاسخ یک مسئله‌ی حل شده باشد ("تا سه می‌شمارم جواب شماره‌ی 4 را به من بگویید.") یا این تکنیک می‌تواند برای پاسخ به یک مسئله‌ی سخت‌تر استفاده شود ("اگر طول 10 اینچ باشد و عرض 12 اینچ، مساحت چقدر می‌شود بچه‌ها؟") این تکنیک موثر خواهد بود به شرط آن‌که دانش‌آموزان بدانند که باید پاسخ بدهند و همه‌ی آن‌ها بدانند که چه موقع براساس سرنخ شما پاسخ دهند ("کل کلاس یک، دو، سه!")

بافرهنگ شویم 3

تکنیک برتر20

تکنیک 20:   برگه‌‌ی خروج ((EXIT TICKET- با جمع‌آوری پاسخ‌های یک یا تعدادی سؤال در انتهای کلاس می‌توانید اطلاعات مهمی را درباره‌ی فهم دانش‌آموزان جمع کنید. چند درصد از دانش‌آموزان شما به پاسخ صحیح دست یافتند؟ چه اشتباهاتی داشتند؟ چه چیزی در درس منجر به بروز سردرگمی شده است؟ این ارزیابی کوتاه دید انتقادی‌ای را فراهم می‌کند و در طراحی درس روز بعد کمک می کند

آزمون ریاضی ششم دی ماه

آزمون ریاضی ششم دی ماه

                  دانلود

نمونه سوال ریاضی ششم دی ماه 2

نمونه سوال ریاضی ششم دی ماه

                      دانلود

نمونه سوال ریاضی ششم دی ماه

نمونه سوال ریاضی ششم دی ماه

                       دانلود

معلمان حتما این داستان رابخوانند

داستان زیر حکایتی است ازمحبت یک معلم که سرنوشت کودکی را تغییر داد. تقدیم به همه آموزگاران مهربان و دوست داشتنی . و با ذکر این جمله از ارد بزرگ که : آموزگاری ، عشق است چنین جایگاهی هیچگاه به دست غیر مباد .

در روز اول سال تحصیلى، خانم تامپسون معلّم کلاس پنجم دبستان وارد کلاس شد و پس از صحبت هاى اولیه، مطابق معمول به دانش آموزان گفت که همه آن ها را به یک اندازه دوست دارد و فرقى بین آنها قائل نیست.البته او دروغ می گفت و چنین چیزى امکان نداشت. مخصوصاً این که پسر کوچکى در ردیف جلوى کلاس روى صندلى لم داده بود به نام تدى استو دارد که خانم تامپسون چندان دل خوشى از او نداشت. تدى سال قبل نیز دانش آموز همین کلاس بود. همیشه لباس هاى کثیف به تن داشت، با بچه هاى دیگر نمی جوشید و به درسش هم نمی رسید. او واقعاً دانش آموز نامرتبى بود و خانم تامپسون از دست او بسیار ناراضى بود و سرانجام هم به او نمره قبولى نداد و او را رفوزه کرد.

 

امسال که دوباره تدى در کلاس پنجم حضور می یافت، خانم تامپسون تصمیم گرفت به پرونده تحصیلى سال هاى قبل او نگاهى بیاندازد تا شاید به علّت درس نخواندن او پی ببرد و بتواند کمکش کند.

معلّم کلاس اول تدى در پرونده اش نوشته بود: تدى دانش آموز باهوش، شاد و با استعدادى است. تکالیفش را خیلى خوب انجام می دهد و رفتار خوبى دارد. "رضایت کامل".

معلّم کلاس دوم او در پرونده اش نوشته بود: تدى دانش آموز فوق العاده اى است. همکلاسیهایش دوستش دارند ولى او به خاطر بیمارى درمان ناپذیر مادرش که در خانه بسترى است دچار مشکل روحى است.

معلّم کلاس سوم او در پرونده اش نوشته بود: مرگ مادر براى تدى بسیار گران تمام شده است. او تمام تلاشش را براى درس خواندن می کند ولى پدرش به درس و مشق او علاقه اى ندارد. اگر شرایط محیطى او در خانه تغییر نکند او به زودى با مشکل روبرو خواهد شد.

معلّم کلاس چهارم تدى در پرونده اش نوشته بود: تدى درس خواندن را رها کرده و علاقه اى به مدرسه نشان نمی دهد. دوستان زیادى ندارد و گاهى در کلاس خوابش می برد.

خانم تامپسون با مطالعه پرونده هاى تدى به مشکل او پى برد و از این که دیر به فکر افتاده بود خود را نکوهش کرد. تصادفاً فرداى آن روز، روز معلّم بود و همه دانش آموزان هدایایى براى او آوردند. هدایاى بچه ها همه در کاغذ کادوهاى زیبا و نوارهاى رنگارنگ پیچیده شده بود، بجز هدیه تدى که داخل یک کاغذ معمولى و به شکل نامناسبى بسته بندى شده بود. خانم تامپسون هدیه ها را سرکلاس باز کرد. وقتى بسته تدى را باز کرد یک دستبند کهنه که چند نگینش افتاده بود و یک شیشه عطر که سه چهارمش مصرف شده بود در داخل آن بود. این امر باعث خنده بچه هاى کلاس شد امّا خانم تامپسون فوراً خنده بچه ها را قطع کرد و شروع به تعریف از زیبایى دستبند کرد. سپس آن را همانجا به دست کرد و مقدارى از آن عطر را نیز به خود زد. تدى آن روز بعد از تمام شدن ساعت مدرسه مدتى بیرون مدرسه صبر کرد تا خانم تامپسون از مدرسه خارج شد. سپس نزد او رفت و به او گفت: خانم تامپسون، شما امروز بوى مادرم را می دادید.خانم تامپسون، بعد از خداحافظى از تدى، داخل ماشینش رفت و براى دقایقى طولانى گریه کرد. از آن روز به بعد، او آدم دیگرى شد و در کنار تدریس خواندن، نوشتن، ریاضیات و علوم، به آموزش "زندگی" و "عشق به همنوع" به بچه ها پرداخت و البته توجه ویژه اى نیز به تدى می کرد.

پس از مدتى، ذهن تدى دوباره زنده شد. هر چه خانم تامپسون او را بیشتر تشویق می کرد او هم سریعتر پاسخ می داد. به سرعت او یکى از با هوش ترین بچه هاى کلاس شد و خانم تامپسون با وجودى که به دروغ گفته بود که همه را به یک اندازه دوست دارد، امّا حالا تدى محبوبترین دانش آموزش شده بود.

یکسال بعد، خانم تامپسون یادداشتى از تدى دریافت کرد که در آن نوشته بود شما بهترین معلّمى هستید که من در عمرم داشته ام.

شش سال بعد، یادداشت دیگرى از تدى به خانم تامپسون رسید. او نوشته بود که دبیرستان را تمام کرده و شاگرد سوم شده است. و باز هم افزوده بود که شما همچنان بهترین معلمى هستید که در تمام عمرم داشته ام.

چهار سال بعد از آن، خانم تامپسون نامه دیگرى دریافت کرد که در آن تدى نوشته بود با وجودى که روزگار سختى داشته است امّا دانشکده را رها نکرده و به زودى از دانشگاه با رتبه عالى فارغ التحصیل می شود. باز هم تأکید کرده بود که خانم تامپسون بهترین معلم دوران زندگیش بوده است.

چهار سال دیگر هم گذشت و باز نامه اى دیگر رسید. این بار تدى توضیح داده بود که پس از دریافت لیسانس تصمیم گرفته به تحصیل ادامه دهد و این کار را کرده است. باز هم خانم تامپسون را محبوبترین و بهترین معلم دوران عمرش خطاب کرده بود. امّا این بار، نام تدى در پایان نامه کمى طولانی تر شده بود: دکتر تئودور استودارد.

ماجرا هنوز تمام نشده است. بهار آن سال نامه دیگرى رسید. تدى در این نامه گفته بود که با دخترى آشنا شده و می خواهند با هم ازدواج کنند. او توضیح داده بود که پدرش چند سال پیش فوت شده و از خانم تامپسون خواهش کرده بود اگر موافقت کند در مراسم عروسى در کلیسا، در محلى که معمولاً براى نشستن مادر داماد در نظر گرفته می شود بنشیند. خانم تامپسون بدون معطلى پذیرفت و حدس بزنید چکار کرد؟ او دستبند مادر تدى را با همان جاهاى خالى نگین ها به دست کرد و علاوه بر آن، یک شیشه از همان عطرى که تدى برایش آورده بود خرید و روز عروسى به خودش زد.

تدى وقتى در کلیسا خانم تامپسون را دید او را به گرمى هر چه تمامتر در آغوش فشرد و در گوشش گفت: خانم تامپسون از این که به من اعتماد کردید از شما متشکرم. به خاطر این که باعث شدید من احساس کنم که آدم مهمى هستم از شما متشکرم. و از همه بالاتر به خاطر این که به من نشان دادید که می توانم تغییر کنم از شما متشکرم.

خانم تامپسون که اشک در چشم داشت در گوش او پاسخ داد: تدى، تو اشتباه می کنى. این تو بودى که به من آموختى که می توانم تغییر کنم. من قبل از آن روزى که تو بیرون مدرسه با من صحبت کردى، بلد نبودم چگونه تدریس کنم

تکنیک برتر 18

تکنیک 18: کنترل میزان درک  -(CHECK FOR UNDERSTANDING)رانندگان خوب هر پنج ثانیه آینه‌شان را چک می‌کنند. منتظر ماندن برای یادگیری از اشتباهات در تصادف به مراتب خیلی گران‌ تمام خواهد شد. معلمان نیز احتیاج دارند تا دانش‌آموزانشان را مرتباً در حال تدریس کردن از لحاظ فهم مطلب چک کنند تا از نتیجه‌ی گران یک ارزیابی نهایی جلوگیری کنند. ابتدا لازم است که داده‌ها را جمع‌آوری کنید، سپس احتیاج دارید که به آن داده‌ها پاسخ دهید تا مطمئن شوید که یادگیری اتفاق می‌افتد.

جمع‌آوری داده‌ها-‌ به صورت سنتی، یک معلم ممکن است از دانش‌آموزان بخواهد یکی از دلایل بروز «جنگ داخلی» را نام ببرند و ممکن است سه دانش‌آموز اشتباه پاسخ دهند و فقط دانش‌آموز چهارم پاسخ درست را بدهد. معلم ممکن است با خود بگوید، "اُ…، خوب است، آن‌ها بالاخره به پاسخ رسیدند." اگر چه معلم قهرمان فکر می‌کند، "فقط یکی از چهار دانش‌آموز این را متوجه می‌شود، من باید به مطالب قبلی برگردم،" با نمونه‌گیری یک گروه کوچک از دانش‌آموزان که نماینده‌ی یک گروه بزرگ هستند معلمان می‌توانند از فهم دانش‌آموز آگاه شوند. مهم است که از چندین دانش‌آموز با توانایی‌های متفاوت برای پاسخ دادن سؤال شود تا داده‌های کافی فراهم شود. برای اطمینان از صحت و دقت داده‌ها، هم‌چنین باید قابل اعتماد بودن داده‌ها (این‌که دانش‌آموزان چندین مرتبه پشت سر هم به جواب درست برسند) و اعتبار و صحت (آیا سؤال در خصوص همان اطلاعاتی است که شما به دنبال آن هستید) را کنترل نمایید. دو راه برای جمع‌آوری داده‌ها وجود دارد، با پرسیدن سؤال و از طریق مشاهده، برای مشاهده کردن در کلاس بچرخید و به دنبال عدد و انواع اشتباهاتی که دانش‌آموزان مرتکب می‌شوند باشید. داده‌ها را برای مراجعه‌ی بعدی روی کاغذ بیاورید. راه دیگر برای مشاهده کردن استفاده از لوح‌هاست (کاغذ یا تخته‌ی کوچک) برای این‌که دانش‌آموزان پاسخ‌هایشان را بالا نگه دارند طوری که شما بتوانید میزان درک آن‌ها را چک نمایید. شما همچنین می‌توانید برای جمع‌آوری داده‌ها به همان اندازه از روش‌های غیرکلامی استفاده نمایید، مانند"اگر پاسخ شما A است یک انگشت و اگر B است دو انگشت را بالا نگه دارید."

پاسخ دادن به داده‌ها- معلمان معمولاً در کنترل فهم داده ها نسبت به پاسخ دادن به آن داده‌ها بهتر هستند. اگر چه این در مرحله‌ی دوم حائز اهمیت است. اگر دانش‌آموزان متوجه نمی‌شوند، ادامه دادن تدریس معنی ندارد. لازم است که متوقف شوید و قسمت غیرقابل فهم را تصحیح کنید و فقط بعد از آن ادامه دهید. عدم فهم مطلب که ساعت‌ها و روزها ادامه می‌یابد فقط تصحیح کردن را مشکل‌تر می‌سازد. در عوض، معلم قهرمان توقف می‌کند و مطالب را با روش دیگری دوباره تدریس می‌کند، مرحله‌ی مشکل ساز را دوباره تدریس می‌کند ("من فکر می‌کنم ما زمانی که به باقی‌مانده‌ها می‌رسیم، کارمان سخت‌تر می‌شود.") اصطلاحات چالش برانگیز را مورد شناسایی قرار می‌دهد ("من فکر می‌کنم واژه‌ی مقسوم علیه ما را تا حدودی دچار مشکل می‌کند.") آهسته‌تر دوباره تدریس می‌کند یا دانش‌آموزانی را که متوجه مطلب نشده‌اند را شناسایی می‌کند ("چند دقیقه‌ای استراحت کنید تا من با چند نفر از شما جلوی کلاس بیش‌تر کار کنم.")

محتوای الکترونیک نشانه ذ اول ابتدایی

محتوای الکترونیک نشانه ذ اول ابتدایی

                    

                        دانلود

محتوای الکترونیک نشانه ی اول ابتدایی

محتوای الکترونیک نشانه ی اول ابتدایی

                          دانلود

محتوای الکترونیک نشانه ت اول ابتدایی

محتوای الکترونیک نشانه ت اول ابتدایی

                           دانلود

محتوای الکترونیک نشانه او پایه اول ابتدایی

محتوای الکترونیک نشانه او پایه اول ابتدایی

                             دانلود

محتوای الکترونیک نشانه ر اول ابتدایی

محتوای الکترونیک نشانه ر اول ابتدایی

                         دانلود

نمونه سوال فارسی چهارم دی ماه

  نمونه سوال فارسی چهارم دی ماه

                          دانلود

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان10

قانون دهم: یادگیری بهتر ریاضی

ریاضی یکی از درس‌های اصلی دانش‌آموزان در هر مقطع تحصیلی است که یادگیری بهتر آن نیاز به تمرین و تکرار دارد. مطالعه‌ی ریاضی شامل دو مرحله است:

مرحله‌ی اول: یادگیری اولیه در کلاس درس

وقتی معلم شروع به درس دادن می‌کند با حواس کاملاً جمع به توضیحاتی که برای درک مفاهیم ریاضی ارائه می‌دهد، گوش کنید و به مثال‌هایی که برای درک و یادگیری بهتر درس حل می‌کند، توجه کنید. مهم‌ترین مرحله‌ی یادگیری یعنی ادراک را در کلاس اجرا کنید و خودتان را برای مرحله‌ی دوم یادگیری آماده کنید.

مرحله‌ی دوم: تکمیل یادگیری‌ها در منزل

وقتی در منزل شروع به مطالعه‌ی ریاضی می‌کنید، ابتدا کتاب درسی را با دقت بخوانید و مطالبی را که معلمتان در کلاس توضیح داده است، مرور کنید. در ادامه، تمرین‌های کتاب و تکالیفی را که معلم تعیین کرده است به طور کامل حل کنید. برای تمرین بیش‌تر و تثبیت مطالب در ذهنتان، به سراغ کتاب کار ریاضی (ریاضی‌دان کوچک) بروید و سؤال‌های متنوع آن را حل کنید. حل تمرین به شما کمک می‌کند تا روش حل سؤال‌ها را یاد بگیرید و برای حل تست آماده شوید. سه منبع مهم حل تست برای ریاضی شامل کتاب بنفش ریاضی، سؤال‌های ریاضی کتاب اشتباهات متداول و کتاب ریاضی تیزهوشان است. تست‌های مربوط به هر مبحث را از این سه کتاب انتخاب کنید و با دقت و تمرکز آن‌ها را حل کنید و برای آزمون‌ها آماده شوید.

سر جلسه‌ی آزمون و هنگام پاسخ دادن به سؤال‌های ریاضی، راه‌حل‌ها را با دقت و مرتب بنویسید تا دچار اشتباه نشوید و به جواب آخر برسید.

اگر می‌خواهید از مطالعه‌ی درس ریاضی لذت ببرید و آن را به‌خوبی یاد بگیرید، باید با روش‌ درست به مطالعه‌ی آن بپردازید.

 

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان9

قانون نهم: خودت را تشویق کن

من دانش‌آموز موفقی هستم؛ چون عادت دارم درس‌ها را پیش‌خوانی کنم و با ذهنی آماده در کلاس درس حاضر شوم.

من دانش‌آموزی موفقی هستم؛ چون درس‌ها را طبق برنامه‌ریزی مشخصی می‌خوانم و از پر کردن دفتر برنامه‌ریزی و افزایش ساعت مطالعه‌ام لذت می‌برم.

من دانش‌آموز موفقی هستم؛ چون برای یادگیری بهتر درس‌ها و مطالعه‌ی متعادل آن‌ها تلاش زیادی می‌کنم و عادت به سخت‌کوشی دارم.

من دانش‌آموز موفقی هستم؛ چون خودم و توانایی‌هایم را باور دارم و مطمئنم با تلاش و استمراری که دارم، موفق‌تر خواهم شد.

من دانش‌آموز موفقی هستم؛ چون در آزمون‌های برنامه‌ای شرکت می‌کنم و از پیشرفت پیوسته‌ی خودم در آزمون‌ها خوشحال می‌شوم.

من دانش‌آموز موفقی هستم؛ چون تصمیم دارم تکنیک‌های آزمون دادن را یاد بگیرم و با اجرای آن‌ها در هر آزمون، قدم به قدم پیشرفت کنم.

من از درس خواندن لذت می‌برم؛ چون روش مطالعه‌ی موفق هر درس را یاد گرفته‌ام و اجرا می‌کنم.

من از اجرای قانون‌های ساده برای موفقیت در آزمون‌ها لذت می‌برم و تصمیم دارم تا در آزمون تیزهوشان آن‌ها را اجرا کنم.

دانش‌آموز خوب من! این‌ها بخشی از ویژگی‌های مثبت توست. دوست دارم همین حالا با صدای بلند یک "آفرین" به خودت بگویی و برای کسب موفقیت‌های بیش‌تر آماده شوی.

تکنیک برتر14

تکنیک 14: تخته=کاغذ  -(BOARD=PAPER)در کنار آموزش محتوا و مهارت‌ها، لازم است که معلمان چگونه یک دانش‌آموز‌ بودن را نیز تدریس کنند. در این تکنیک، معلم بر روی تخته نمونه‌ای را در اختیار  دانش‌آموزان قرار می‌دهد تا متوجه شوند چگونه باید یادداشت برداری کنند. شما از تبدیل تخته به تصویر آینه‌ای از کاغذهای دانش‌‌آموزان شروع می‌کنید (آن‌چه بر روی تخته نوشته شده، بر روی برگه‌هایی که دانش‌آموزان در اختیار دارند منتقل می‌شود) و آن‌گاه همچنان‌که دانش‌آموزان بالغ‌تر می‌شوند یاد می‌گیرند چگونه یادداشت‌برداری کنند و چه چیزی را روی برگه بیاورند.

تکنیک برتر 13

تکنیک 13: نام‌گذاری مراحل -(NAME THE STEPS) معلمان قهرمان به دانش‌آموزانشان کمک می‌کنند تا مهارت‌های پیچیده را با تقسیم آن‌ها به چندین مرحله یاد بگیرند. نام‌گذاری مراحل به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا آن مراحل را به یاد آورند. به عنوان مثال، برای کمک کردن به دانش‌آموزان جهت یاد گرفتن استنباط کردن، معلم آن را به سه مرحله تقسیم کرد: (فهمیدن متن (context)، به دنبال یک بدل (عطف بیان) گشتن (appositive) – تکرار معنی یک کلمه در جمله- و پیدا کردن کلمات ربط (relational)  مانند «و»، «اما» و «چون‌که»). سپس برای این که این مطلب بیشتر در ذهن بماند و به خاطر آورده شود، معلم از کلمه‌ی مخفف "CAR" استفاده کرد و این عبارت را ساخت "برای جمع کردن سرنخ‌ها، شما باید "CAR" را برانید". (در این جا منظور از "CAR" سه کلمه‌ی context، appositive، relational می‌باشد.

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان 8

قانون هشتم: درس خواندن به روش خودت

وقتی دانش‌آموز دبستانی بودم و می‌خواستم درس‌های مدرسه‌ام را مطالعه کنم و آن‌ها را به‌خوبی یاد بگیرم، از روش‌های متفاوتی استفاده می‌کردم. برای مثال، بعضی از درس‌ها را که به نظرم دشوار بودند، در دفتر مشقم با خط درشت می‌نوشتم و با انجام این روش، مطالب را در ذهنم ذخیره می‌کردم. یا وقتی می‌خواستم درسی را حفظ کنم، طی سه مرحله این کار را انجام می‌دادم. ابتدا مطلب درسی را با صدای بلند می‌خواندم، برای بار دوم آن را با صدایی آهسته تکرار می‌کردم و در مرحله‌ی سوم هر چه یاد گرفته بودم، در دلم مرور می‌کردم و مطلب درسی را به خاطر می‌سپردم. من روش‌های مطالعه‌ی موفقم را کشف کرده بودم و با اجرای آن‌ها نتیجه‌های خوبی می‌گرفتم.

هر دانش‌آموزی روش‌هایی برای درس خواندن دارد که با اجرای آن‌ها درس‌ها را به‌خوبی یاد می‌گیرد. برای مثال دانش‌آموزی با صدای بلند درس می‌خواند، دانش‌آموز دیگری با نوشتن و خلاصه‌برداری، بهتر نتیجه می‌گیرد، دیگری با توضیح دادن درس‌ها به خودش، مطالب را در ذهنش ذخیره می‌کند و بسیاری از روش‌های دیگر که مختص خود دانش‌آموزان است.

تو دانش‌آموز موفقی هستی که انگیزه‌ی زیادی برای موفقیت داری. سه مرحله‌ی مهم مطالعه یعنی ادراک، تثبیت و تسلط را به‌درستی اجرا می‌کنی. برای درک مفاهیم درسی و یادگیری آن‌ها می‌دانی که باید با دقت و تمرکز متن کتاب را بخوانی و با روشی که مختص خودت است، آن را به خاطر بسپاری. برای تکمیل یادگیری‌ها و تثبیت مطالب درسی می‌دانی که باید تمرین تشریحی حل کنی و روش حل آن‌ها را یاد بگیری و خودت را برای حل تست آماده کنی. حل تست به تو کمک می‌کند تا از راه‌حل‌ها و روش‌هایی که یاد گرفته‌ای در پاسخ درست به سؤال‌های چهارگزینه‌ای استفاده کنی. تو می‌دانی که حل چه تعداد تمرین تشریحی و تست به یادگیری بهتر تو کمک می‌کند. تو خودت را می‌شناسی و با درس خواندن به روش خودت، موفق می‌شوی. پس روش‌های مطالعه‌ی موفق هر درس را کشف کن و با اجرای آن‌ها یادگیری کاملی داشته باش و از درس خواندن لذت ببر.

 

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان7

قانون هفتم: یادگیری تکنیک‌های آزمون دادن

فرض کن امروز جمعه است و آزمون داری؛ دو هفته تلاش کرده‌ای و درس‌های مدرسه‌ات را با دقت مطالعه کرده‌ای و با حل تمرین‌های تشریحی و تست، مطالب در ذهنت تثبیت شده‌اند و در دو روز باقی‌مانده تا آزمون، مهم‌ترین نکات را مرور کرده و اکنون آماده‌ای تا در آزمون شرکت کنی. سعی کن قبل از آزمون، احساست را در چند سطر بنویسی و با آرامش کامل از آموخته‌هایت در جواب دادن به تست‌ها استفاده کنی. آزمون شروع می‌شود و تو می‌دانی که باید در مدت‌زمان مشخصی به سؤال‌هایی که بلدی، پاسخ درست بدهی. از سؤال اول شروع کن و با دقت و تمرکز، تست‌ها را به ترتیب بخوان و در مرحله‌ی اول سعی کن بدون نگاه کردن به گزینه‌ها، جواب سؤال‌ها را پیدا کنی؛ ولی اگر نتوانستی به آن‌ها پاسخ بدهی، گزینه‌ها را بررسی کن و گزینه‌ی صحیح را از بین آن‌ها انتخاب کن. اگر نمی‌توانی به تستی پاسخ بدهی، یک علامت منها کنار آن سؤال بگذار و از جواب دادن به آن صرف نظر کن. در حل تست‌های ریاضی راه‌حل‌ها را به طور کامل بنویس تا اشتباه نکنی و در حل تست‌های علوم مطالبی را که یاد گرفته‌ای در ذهنت تجسم کن و به آن‌ها جواب بده. گزینه‌ی درست هر تست را با دقت در پاسخ‌برگ علامت بزن و آن را تحویل بده. سعی کن احساسی که بعد از آزمون داری در چند سطر بنویسی و با احساس قبل از آزمونت مقایسه کنی.

اگر دقت کنی در طول آزمون، کار عجیب و غریبی انجام ندادی، بلکه روش‌ها را به‌خوبی اجرا کردی و آموخته‌هایت را سر جلسه‌ی امتحان مدیریت کرده و به عبارت بهتر از تکنیک‌های آزمون دادن به‌درستی استفاده کردی. اگر این مراحل را با دقت اجرا کنی، مطمئن باش که نتیجه‌ی دلخواهت را از آزمون خواهی گرفت. به همین سادگی و با اجرای چند کار ساده و درست می‌توانی نتیجه‌های خوبی در آزمون‌های برنامه‌ای بگیری و برای آزمون تیزهوشان آماده شوی.

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان6

قانون ششم: آزمون دادن

فرض کن امروز شنبه است و اول هفته؛ با آمادگی کامل در کلاس درس حاضر می‌شوی و شنونده‌ی خوب و دانش‌آموز فعالی در کلاس هستی. مطالب جدید یاد می‌گیری و معلومات و دانسته‌های خود را بیش‌تر می‌کنی. با همین انگیزه و انرژی، هفته را به پایان می‌رسانی و دوباره از شنبه فعالیت تو آغاز می‌شود. هفته‌ها یکی پس از دیگری سپری می‌شوند و تو روز به روز پیشرفت می‌کنی و مطالب بیش‌تری می‌آموزی. تا این‌جا باید به تو تبریک گفت که خوب درس خوانده‌ای ولی حالا یک سؤال از تو دارم: «آیا می‌دانی که در این یک، دو یا سه هفته چه‌قدر پیشرفت کرده‌ای؟ در کدام درس‌ها وضعیت تو عالی بوده و در کدام درس‌ها خوب و متوسط؟»

دانش‌آموزان در پاسخ دادن به این سؤال به دو دسته تقسیم می‌شوند:

دسته‌ی اول؛ دانش‌آموزانی هستند که هر دو هفته یک‌بار در آزمون‌های برنامه‌ای شرکت می‌کنند و با بررسی کارنامه‌ی هر آزمون، از میزان پیشرفت خود در هر درس اطلاع دارند و به‌خوبی نقاط قوت و ضعف خود را می‌شناسند.

دسته‌ی دوم؛ دانش‌آموزانی هستند که در آزمون‌ها شرکت نمی‌کنند و از میزان پیشرفت یا افت خود در درس‌ها اطلاع دقیقی ندارند. آن‌ها مانند دانش‌آموزان دسته‌ی اول، درس خوانده‌اند و تلاش کرده‌اند ولی چون آموخته‌های آن‌ها ارزیابی نشده است مانند دانش‌آموزان دسته‌ی اول به‌درستی از نقاط قوت و ضعف خود آگاه نیستند.

آزمون دادن بعد از دو هفته درس خواندن به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا آموخته‌های خود را ارزیابی کنند و با شناخت نقاط قوت و ضعف خود در درس‌ها، برنامه‌ریزی بهتری برای هفته‌های بعدی داشته باشند.

اگر جزء دانش‌آموزان دسته‌ی اول هستید به صورت پیوسته در آزمون‌ها شرکت کنید و اگر جزء دانش‌آموزان گروه دوم هستید، پیشنهاد می‌کنم هر چه سریع‌تر به جمع دانش‌آموزان دسته‌ی اول بپیوندید و موفقیت در آزمون‌ها را تجربه کنید و خود را برای قبولی در آزمون تیزهوشان آماده کنید.

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان5

قانون پنجم: تلاش و پشتکار

دانش‌آموز موفق از درس خواندن لذت می‌برد. وقتی مطلب جدیدی را یاد می‌گیرد و با نکته‌های جدید و مهم هر درس آشنا می‌شود، خوشحال است و سعی می‌کند با تمرین و تکرار، این نکات مهم را به خاطر بسپارد تا آن‌ها را فراموش نکند. از درس خواندن خسته نمی‌شود و با یادگیری هر مطلب جدید، احساس می‌کند که یک قدم به هدفش نزدیک‌تر می‌شود. او تلاش کردن را دوست دارد و به‌خوبی می‌داند که تنها با سخت‌کوشی و خوب درس خواندن می‌تواند موفق شود. برای رسیدن به اهدافش برنامه‌ریزی می‌کند و آهسته و پیوسته پیشرفت می‌کند. او می‌داند که برای موفق شدن باید تلاش کند و خسته نشود. دانش‌آموز موفق با انگیزه‌ی و انرژی زیادی درس می‌خواند و با هر موفقیت کوچکی که به دست می‌آورد، باانگیزه‌تر می‌شود و اشتیاق او برای کسب موفقیت‌های بعدی بیش‌تر می‌شود.

تلاش کردن مهم است ولی مهم‌تر از آن، ادامه دادن و خسته نشدن است. اگر مسیر مستقیم و روشنی برای حرکت به سمت موفقیت انتخاب کنید و برنامه‌های‌تان را به‌درستی اجرا کنید و همواره در حال تلاش کردن باشید، بی‌شک موفق خواهید شد. پس پیش به سوی موفقیت!

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان4

قانون چهارم: تعادل

دانش‌آموز موفق، دانش‌آموزی است که بلندپروازی نمی‌کند ولی به کم نیز قانع نیست. او خود را به‌خوبی می‌شناسد و می‌داند با چه میزان تلاش و درس خواندن، به چه موفقیت‌هایی خواهد رسید. دانش‌آموز موفق، متعادل درس می‌خواند و به همه‌ی درس‌ها و مباحث اهمیت می‌دهد. برای یادگیری بهتر، تمرین تشریحی حل می‌کند و با حل انواع تمرین‌های مهم از کتاب‌های کار، آموخته‌ها را در ذهنش تثبیت می‌کند. تا جایی حل تمرین تشریحی را ادامه می‌دهد که احساس کند می‌تواند به سؤال‌های چهارگزینه‌ای پاسخ دهد. شروع به حل تست می‌کند و همه‌ی نکات و مطالبی را که از کتاب‌های درسی و از طریق حل تمرین‌های تشریحی مناسب یاد گرفته است به کار می‌برد و توانایی خود را در پاسخ دادن به انواع تست‌ها افزایش می‌دهد. رفته رفته مهارت او در تست‌زنی بیش‌تر می‌شود و در مدت‌زمان کم‌تری نسبت به قبل به تست‌ها پاسخ می‌دهد و می‌تواند اشتباهات خود را کنترل کند. به همین سادگی و با ایجاد تعادل در مطالعه‌ی کتاب‌های درسی و حل تمرین تشریحی و تست، خود را برای آزمون تیزهوشان آماده می‌کند.

برای ایجاد تعادل در مطالعه به نکات زیر توجه کنید:

1. مطالب کتاب درسی را به طور کامل یاد بگیرید و همه‌ی تمرین‌های آن را با دقت حل کنید.

2. حل تمرین تشریحی را تا یادگیری کامل روش‌های حل انواع تمرین‌ها و سؤال‌ها ادامه دهید.

3. برای مطالبی که یاد گرفته‌اید و تمرین تشریحی حل کرده‌اید، حتماً تست بزنید.

 

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان3

قانون سوم: خودباوری

وقتی دانش‌آموزی خودش و توانایی‌هایش را باور دارد و می‌داند وقتی تصمیم جدی برای موفق شدن می‌گیرد و تا رسیدن به هدفی که دارد، دست از تلاش کردن و سخت‌کوشی برنمی‌دارد، مطمئناً موفق خواهد شد. او دریافته است که خواستن، توانستن است و با تلاش و سخت‌کوشی، غیر ممکن وجود ندارد.

به این چند جمله‌ی ساده، دقت کن:

"من امروز یک ساعت بیش‌تر از روز قبل درس خوانده‌ام."

"تراز من در این آزمون افزایش یافته است."

"پیش‌خوانی درس‌ها باعث شده است که درس‌ها را بهتر یاد بگیرم و دانش‌آموز فعال کلاس باشم."

"اشتباهات من در این آزمون کم‌تر شده است."

"من نقاط مثبت زیادی دارم که مهم‌ترین آن‌ها خودباوری است. من باور دارم که می‌توانم."

اگر این جمله‌های ساده در فاصله‌ی دو آزمون عملی شوند، موفقیت‌های کوچک تبدیل به موفقیت‌های بزرگی خواهند شد و شما انسان موفقی خواهی شد. فراموش نکن همه‌ی ما موفق خواهیم شد اگر بخواهیم، تلاش کنیم و باور داشته باشیم که می‌توانیم، به همین سادگی.

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیز هوشان2

قانون دوم: برنامه‌ریزی

دانش‌آموزی که موفق می‌شود، کارهای عجیب و غریب انجام نمی‌دهد، بلکه روش‌ها را به‌درستی اجرا می‌کند و برای درس خواندن و مطالعه‌ی درس‌هایش، برنامه‌ریزی می‌کند. دانش‌آموزی که درس‌ها را طبق برنامه‌ی مشخصی مطالعه می‌کند نه‌تنها از درس خواندن خسته نمی‌شود، بلکه حس مسئولیتی در او ایجاد می‌شود که برنامه‌اش را به‌درستی اجرا کند و رفته رفته ساعت مطالعه‌ی خود را افزایش می‌دهد. دانش‌آموز موفق عادت دارد ساعت مطالعه‌ی هر درس را یادداشت کند و به افزایش یا کاهش آن اهمیت می‌دهد. با نوشتن برنامه‌هایش، خودش را بهتر می‌شناسد و برای روزها و هفته‌های بعدی، برنامه‌ی قابل اجراتری برای مطالعه‌ی درس‌ها تنظیم می‌کند. دانش‌آموز موفق برنامه‌هایش را هر روز در دفتر برنامه‌ریزی می‌نویسد و در پایان هفته، ساعت مطالعه‌ی خود را جمع می‌بندد و در پایان هر ماه، با جمع بستن ساعت‌هایی که درس خوانده است، به تعادل مطالعاتی خود پی می‌برد و به همین سادگی، با پر کردن دفتر برنامه‌ریزی، هم زیاد درس می‌خواند و هم خوب و متعادل.

در تکمیل دفتر برنامه‌ریزی باید به نکات زیر توجه کرد:

1. نوشتن ساعت مطالعه‌ی درس‌ها به صورت روزانه

2. تکمیل جدول جمع‌بندی ماهانه‌ی ساعت‌های مطالعه

3. بررسی هفتگی و ماهانه‌ی آن به همراه پدر و مادر و پشتیبان

نکات مهم برای قبولی در آزمون تیزهوشان1

خوشحالم که تصمیم جدی برای موفق شدن در آزمون تیزهوشان گرفته‌ای و می‌خواهی برنده‌ی این مسابقه‌ی علمی بزرگ باشی.

آیا با من موافق هستی که شروع کردن مهم است ولی ادامه دادن مهم‌تر از آن است؟

آیا با من موافق هستی که وقتی برای درس خواندن برنامه‌ریزی مشخص داری، هم زیاد درس می‌خوانی و هم خوب؟

آیا با من موافق هستی که انجام درست کارهای ساده و تکرار لجوجانه‌ی آن‌ها، امکان موفقیت را چند برابر می‌کند؟

اگر موافقی، پس با من و همه‌ی دانش‌آموزان سخت‌کوشی که برای آزمون تیزهوشان آماده می‌شوند همراه شو و قدم در مسیر موفقیت بگذار و به خودت قول بده در درس خواندن و آمادگی برای آزمون تیزهوشان چند قانون ساده ولی مهمی که به تو خواهم گفت اجرا کنی. اگر آماده‌ای، شروع کنیم.

قانون اول: پیش‌خوانی

کنجکاوی یکی از ویژگی‌های دانش‌آموزان موفق است. کنجکاوی در درس خواندن یعنی این‌که مطالب جدید درسی را قبل از تدریس معلم، یک بار خودت روخوانی کنی و با موضوع درس آشنا شوی. با روخوانی درس‌ها، شاید آن‌ها را به طور کامل یاد نگیری ولی پیش‌زمینه‌ای از مطالب جدید را در ذهن داری و تا همین جا یک قدم از دانش‌آموزانی که پیش‌خوانی نکرده‌اند، جلوتر هستی. وقتی معلم شروع به درس دادن می‌کند، توجه شما به توضیحات معلم بیش‌تر می‌شود و با دقت به او گوش می‌کنی. نکات مهم و سؤال‌هایی که مطرح می‌شود، برایت ناآشنا نیستند و به‌راحتی می‌توانی آن‌ها را به خاطر بسپاری و به سؤال‌ها پاسخ دهی. اگر دقت کنی با یک پیش‌خوانی ساده، توانایی خود در یادگیری و به‌یادسپاری مطالب درسی را چند برابر کرده‌ای و به همین سادگی و با اجرای یک روش آسان ولی مفید و مؤثر، موفقیت بزرگی برای خودت رقم زده‌ای.

برای پیش‌خوانی به نکات زیر توجه کن:

1. متن درس جدید را یک بار با دقت بخوان و سعی نکن آن را حفظ کنی.

2. هنگام مطالعه‌ی مطلب جدید، چند کلمه و نکته‌ی مهم از متن را به خاطر بسپار.

3. بعد از یک بار روخوانی، کتاب را ببند و آن‌چه را یاد گرفته‌ای برای خودت توضیح بده.

 

تکنیک برتر 11

تکنیک 11: نقشه بکشید  -(DRAW THE MAP)معلمان اغلب فراموش می‌کنند از محیط فیزیکی برای پشتیبانی اهداف درس استفاده کنند. معلمان اکثر اوقات دانش‌آموزان را در مکان‌هایی روبه روی هم می‌نشانند، طوری که بتوانند بیش‌تر با هم تعامل داشته باشند و چیدمانی شبیه به این را در کل سال تغییر نمی‌دهند. در این صورت اگر معلم بخواهد دانش‌آموزان فقط برای بخشی از درس تعامل داشته باشند چه باید بکند؟ لیماو تصدیق می‌کند که تمایل شخصی او چیدن کلاس به صورت ردیف‌های دوتایی است، چون‌که بدین صورت کلاس مرتب و منظم است و دانش‌آموزان را به توجه بیش‌تر به تخته و معلم سوق می‌دهد. سپس اگر معلم بخواهد که دانش‌آموزان مستقیم‌تر رابطه برقرار کنند، می‌تواند از دانش‌آموزان بخواهد گوینده را تعقیب کنند (نگاه کردن به شخصی که صحبت می‌کند) یا دانش‌آموزان را وا دارد تا میزها را به سرعت به شکل دیگری جابه‌جا کنند. بنابراین، ردیف‌های دوتایی به معلم اجازه می‌دهد تا در کلاس راحت‌تر جابه‌جا شود. از طرف دیگر، آن‌چه دانش‌آموزان انجام خواهند داد لیست شود.

گام به گام برای افزایش تراز در آزمون ها

بعضی از دانش‌آموزان از میانگین تراز خود راضی نبوده و گله‌مند هستند که چرا ترازشان افزایش نمی‌یابد. وقتی پای صحبت‌های‌شان می‌نشینیم بسیار تلاش کرده ولی  نتیجه‌ی مطلوب را کسب نمی‌کنند. بهتر است از پنجره‌ی دیگری به قضیه نگاه کنیم و گام به گام پیش برویم و ترازمان را افزایش دهیم:

گام اول: افزایش ساعت مطالعه

تکمیل دفتر برنامه‌ریزی باعث می‌شود دانش‌آموز تصویر واضحی از خود در ذهن داشته باشد. امکان دارد بدون تکمیل آن تصور کند که قسمت اعظم زمان روزانه‌ی خود را به مطالعه اختصاص می‌دهد و بسیار تلاش می‌کند در حالی که با تکمیل دفتر برنامه‌ریزی نتیجه چیز دیگری خواهد بود و فرد به این نتیجه می‌رسد که  ساعت کل مطالعه‌ی هفتگی او برابر است با میزان مطالعه در یک روز! پس اولین قدم برای افزایش تراز نوشتن دفتر برنامه‌ریزی است.

گام دوم: منابع مناسب

انتخاب مناسب منابع می‌تواند نقش بسزایی در پیشرفت و کسب نتیجه‌ی مطلوب داشته باشد. شما باید منابع  کمک‌درسی خود را مهندسی کنید؛ به‌گونه‌ای که این کتاب‌ها شامل سؤالات کنکور سال‌های گذشته باشد. سعی کنید برای هر درس یک یا دو کتاب را مطالعه کنید. تعدد منابع تنها سبب افزایش دلهره و سردرگمی خواهد شد.

گام سوم: روش مطالعه

داشتن روش مناسب و درست در هر درسی برای مطالعه، عامل موفقیت در آن درس محسوب می‌شود. مهم‌ترین نکته که همیشه باید آن را به خاطر داشته باشید این است که هر فرد روش خاص خود را برای مطالعه‌ی درس‌های مختلف دارد. شما نباید از کسی تقلید کنید. فقط می‌توانید از تجربه‌ی رتبه‌های برتر و قسمت "کلکسیون روش‌های مطالعه"روش خود را برای مطالعه‌ی درس‌های مختلف پیدا کنید.

گام چهارم: تعادل تستی و تشریحی

برای مطالعه‌ی درس‌ها نباید تک‌بعدی باشید. در کنار مطالعه‌ی درس‌نامه‌ها و جزوه‌ها باید تست‌ها را نیز کار کنید. تعداد تست‌های کارشده برای مباحث در درس‌های مختلف باید با توجه به محتوا و مطالب انتخاب شود. با افزایش تعداد تست‌های کارشده در طول هفته، میزان تسلط شما در مباحث افزایش یافته و مطالب به‌‌خوبی در ذهن تثبیت خواهد شد. در تست‌زنی نسبت مباحث اختصاصی به عمومی را نیز مدنظر داشته باشید.

گام پنجم: تعادل عمومی و اختصاصی

تک تک مباحث برنامه‌ی راهبردی باید مطالعه شوند. درس‌های عمومی نیز از این قاعده مستثنی نیستند. شما برای موفقیت در آزمون نیاز به کسب درصد و تراز مطلوب در همه‌ی درس‌ها، یعنی تعادل دارید. درس‌های عمومی می‌تواند سکوی پرش برای دانش‌آموزان محسوب شود. در کنار مطالعه، کتاب زرد عمومی منبع بسیار خوبی از سؤالات است و موجب افزایش تسلط می‌شود. با بررسی سؤالات دفترچه‌ی عمومی، نکات مهم را یادداشت کرده و نقاط چالشی خود را برطرف کنید.

چهار عامل مهم در تست زدن

هنگام تست زدن به چهار اصل مهم دقت کنید: بررسی اجمالی، زمان، سرعت و دقت

1. بررسی اجمالی: سؤال‌ها را به طور اجمالی بررسی کنید. راهنمایی‌ها را به‌دقت بخوانید و متوجه تعداد و نوع سؤال‌ها باشید و وقت خود را طبق ارزش سؤال زمان‌بندی کنید.

2. زمان: زمان یکی از عواملی است که قبل از تست زدن و پاسخ‌گویی به آزمون‌های تستی باید مدنظر باشد. سعی کنید وقت خود را با توجه به ارزش سؤال زمان‌بندی کنید. بسیار مهم است که مدت‌زمانی که برای پاسخ‌گویی هر سؤال در نظر می‌گیرید با مدت‌زمانی که برای پاسخ‌گویی آن سؤال تعیین شده هماهنگ باشد. خوب است برای ایجاد این هماهنگی در منزل شرایطی شبیه به آزمون سراسری به وجود بیاورید و به تعدادی سؤال با زمانی مشخص پاسخ دهید.

3. سرعت عمل: سرعت عمل عامل دیگر است که در آزمون‌های تستی اهمیت دارد. معمولاً کسانی که تمرکز بیش‌تری دارند و مطالب را خوب خوانده‌اند در پاسخ‌گویی حضور ذهن دارند و با سرعت عمل بیش‌تری پیش می‌روند. برای این‌که در تست زدن سرعت عمل داشته باشید، تمرین کنید.

4. دقت: عامل مهم دیگر در تست زدن دقت است. در پاسخ به سؤال‌های چهارگزینه‌ای باید دقت کنید خانه را اشتباه پر نکنید. هم‌چنین سؤال و جواب‌ها را با دقت بخوانید. نکات ریزی در سؤال‌های چهارگزینه‌ای است که ممکن است خواننده را دچار اشتباه کند که در زیر به آن‌ها اشاره می‌کنیم.

- سؤال‌هایی که آخر آن‌ها با کلمه‌ی ”می‌شود” و ”نمی‌شود” ختم می‌شود. ممکن است داوطلبی که دقیق سؤال را نمی‌خواند این کلمات را اشتباه ببیند و درنتیجه گزینه را اشتباه انتخاب کند.

- در آزمون‌های چهارگزینه‌ای معمولاً چهار گزینه شباهت زیادی به هم دارند و ممکن است داوطلب با خواندن اولین گزینه آن را صحیح بداند و از خواندن سه گزینه‌ی دیگر خودداری کند. توجه داشته باشید که چهارگزینه را حتماً بخوانید و با مقایسه‌ی آن‌ها صحیح‌ترین را انتخاب کنید.

- در سؤال‌های جورکردنی به‌تدریج که موارد را با هم جور می‌کنید آن‌ها را حذف کنید. در این صورت پاسخ‌ها کم‌تر خواهد شد و احتمال کاربرد مجدد آن‌ها کاهش خواهد یافت.

- موقع حدس زدن معمولاً اولین حدس شما درست است؛ بنابراین زیاد وسواس به خرج ندهید تا جواب را عوض کنید، مگر در مواقعی که مطمئن هستید.

- پاسخ‌هایی را که می‌دانید غلط است کنار بگذارید و بدین طریق تعداد پاسخ‌ها را محدود کنید تا احتمال پیدا کردن پاسخ صحیح بیش‌تر شود.

- در نهایت پاسخ‌ها را مرور کنید اما سعی در عوض کردن پاسخ‌ها نداشته باشید.

- سؤال‌هایی را که احساس می‌کنید اشتباه پاسخ داده‌اید، یک بار دیگر بررسی کنید. به عقب برگردید و دوباره بادقت بیش‌تری مطالب مربوط به آن را بخوانید تا اشکال برطرف شود.

چگونه کارنامه‌ی آزمون خودودیگران راارزیابی کنیم؟

روش‌های غلط ارزیابی را که به آن عادت کرده‌اید کنار بگذارید. به جای شروع از نقاط ضعف، از نقاط قوت کارنامه آغاز کنید، عواملی را که سبب نقاط قوت شده کشف کنید و آن‌گاه به سراغ نقاط ضعف بروید.

کارنامه را با روش درست ارزیابی کنید. روش صحیح ارزیابی کارنامه دو دلیل مهم دارد: اولی ساده‌تر است و دومی عمیق‌تر و نیازمند فعالیت جدی شماست. بهتر است هر دو دلیل  این روش را بدانید تا آگاهانه‌تر عمل کنید. اگر دانش‌آموز هستید یا پدر یا مادر یا معلم و استاد یا مشاور و پشتیبان، برای اجرای این روش باید خوب  وقت بگذارید. ذهن خودتان را درگیر کنید و علاوه بر آن گفت‌وگو کنید تا کشف کنید و به نتایج مهم و تأثیرگذار برسید.

روش درست در ارزیابی کارنامه چگونه است؟ روش درست در ارزیابی کارنامه نیاز به یک تغییر نگاه و تغییر بینش دارد. 

تکنیک برتر 10

تکنیک 10: طرح دوگانه (DOUBLE PLAN)- بیش‌تر تمرکز درس بر روی آن چیزی است که شما به عنوان معلم انجام می‌دهید- آن‌چه خواهید گفت، انجام خواهید داد، انتخاب خواهید کرد و تعیین خواهید کرد

          معلمان اغلب فراموش می‌کنند آن‌چه که دانش‌آموزان قرار است انجام بدهند را برنامه‌ریزی کنند. دانش‌آموزان چه انجام خواهند داد در حالی که شما دلایل جنگ داخلی را مرور می‌کنید؟ آیا آن‌ها به صورت دست نویس یادداشت برداری خواهند نمود؟ آیا آن‌ها، آن نوشته‌ها را در یک خلاصه‌ی یک جمله‌ای مرور خواهند کرد؟ برای این‌که بتوانید از نگاه دانش‌آموزان به درس بنگرید، جدولی فراهم کنید که در یک طرف، آن چه شما انجام خواهید داد و در طرف دیگر، آن‌چه دانش‌آموزان انجام خواهند داد لیست شود.

    

.

نمودار راز 100 %

                                                   نمودار راز 100%

 

 

 

 

 

همان‌طور که در نمودار مشاهده می‌کنید برای هر کدام از عوامل 20 درصد در نظر گرفتم تا روز آزمون به 100 درصد برسیم. حال تک تک آن‌ها را بررسی می‌کنیم.
- یکی از عوامل یادگیری، گوش کردن بادقت سر کلاس است. وقتی درس را سر کلاس متوجه می‌شوید دیگر لازم نیست برای یادآوری دوباره‌ی آن خودتان را به زحمت بیندازید.
- روزخوانی، یکی از کارهایی است که به‌شدت به انجام آن احتیاج دارید. باید طوری آن را برای خودتان جا بیندازید که بدانید قبل از روزخوانی کردن حق انجام کار دیگری را ندارید. با انجام مستمر آن متوجه تأثیرات مثبتش خواهید شد.
- حل تمرین تشریحی و سؤالات پرتکرار در هر سطحی از تراز که باشید برای‌تان توصیه می‌شود. به نوعی باعث گرم کردن ذهنتان می‌شود! اگر بخواهید بدون حل تمرین، تست بزنید بی‌گدار به آب زده‌اید.
- حل تمرین تستی برای به تسلط رسیدن شما در درس‌ها و حل تمرین از زوایای مختلف و آمادگی شما برای سؤالات آزمون توصیه می‌شود.
- 20 درصد آخر هم مخصوص مرور و جمع‌بندی با ابزارهای مخصوص جمع‌بندی است.
حال اگر هر کدام از خانه‌های بالا را نادیده بگیرید 20 درصد از موفقیت را حذف کرده‌اید. اگر قرار است به 100 درصد آزمون‌ها برسید تمام این مراحل را باید کامل و دقیق و موبه‌مو انجام دهید.
 

بازیهای ریاضی اول ودوم ابتدایی

          بازیهای ریاضی اول ودوم ابتدایی

                          دانلود

آزمون علمی ششم ابتدایی دی ماه

        آزمون علمی ششم ابتدایی دی ماه

                              دانلود

پیک هفتگی چهارم

         پیک هفتگی چهارم

                   دانلود

آزمون ریاضی چهارم 2

         آزمون ریاضی چهارم 2

                     دانلود

آزمون ریاضی چهارم ابتدایی

    آزمون ریاضی چهارم ابتدایی1

                        دانلود

تکنیک برتر 9

تکنیک 9: کوتاه‌ترین مسیر  -(SHORTEST PATH)معلمان عادت کرده‌اند فعالیت‌های درسی‌شان را براساس این که آن فعالیت‌ها چقدر زیرکانه و ماهرانه طراحی شده‌اند و چقدر آن فعالیت‌ها با جدیدترین فلسفه‌ی آموزش و پرورش هماهنگی دارند، انتخاب نمایند. در عوض، فعالیت‌ها باید براساس این‌که چقدر سریع و خوب دانش‌آموزان را به تسلط در مطالب درسی می‌رساند انتخاب شوند. وقت آن است که فکر کردن به سمینارهای سقراطی یا سخنرانی‌های به همان اندازه خوب را متوقف کنید. به جای آن، کوتاه‌ترین مسیر را برای رسیدن به اهداف و مطالب درسی در طراحی فعالیت‌ها در نظر بگیرید.

تکنیک برتر 8

     تکنیک 8: اعلام کردن آن -(POST IT) اگر مطلبی بسیار مهم است، پس شما باید آن را اعلام کنید. از زبانی استفاده کنید که برای دانش‌آموزان قابل درک باشد و بتوانند از آن‌چه سعی در انجام آن دارند آگاه شوند. اعلام کردن مهم بودن مطلب هم‌چنین به بازدیدکنندگان کلاس و مدیران کمک می‌کند بازخورد مؤثر‌تر و مناسب‌تری داشته باشند.

سیزده اشتباه مهلک مدیران

13 اشتباه مهلک مدیران

- عدم مسئولیت پذیری و پذیرش انتقاد

 - عدم موفقیت در ایجاد پیشرفت کارمندان

- سعی در کنترل نتایج به جای تاثیر بر افکار

- پیوستن به یک گروه نامناسب در سازمان

- مدیریت یکسان بر افراد

- فراموش کردن اهمیت سود و کسب نتیجه مطلوب

- تکیه بر مشکلات به جای  رسیدن به اهداف

- دوست بودن با تمام  کارکنان به جای رئیس

- ناتوانی در ایجاد استانداردها

- عدم موفقیت در آموزش به کارکنان

- نادیده گرفتن بی کفایتی کارمندان

 - قدردانی صرف از کارمندان برجسته و فراموشی پیشرفت کارکنان  ساعی

 - سعی در تحت نفوذ قرار دادن دیگران 

روش های نوین تدریس

روشهای نوین تدریس

 
R   روش کنفرانس (گرد هم آیی)

 
این روش با روش سخنرانی تفاوت دارد، زیرا در روش سخنرانی، معلم مسئول دادن اطلاعات به دانش آموزان است، در حالی که در این روش اطلاعات توسط دانش آموزان جمع آوری و ارائه می گردد. این روش می تواند مشخص کند که دانش آموزان تا چه اندازه میدانند. این روش یک موقعیت فعال برای یادگیری به وجود می آورد.

نقش معلم در کنفرانس ، صرفاً هدایت و اداره کردن جلسه و جلوگیری از مباحثاتی است که منجر به انحراف از موضوع کنفرانس و روال منطقی آن شود.

این روش برای کلیه دروس و سنین مختلف کاربرد دارد.

تکنیک برتر 7

تکنیک 7: 4 ام -(4Ms) لازم است که اهداف مؤثر و مفیدی را طراحی کنید. بدین منظور، معیارهای زیر را برای تعیین مؤثر بودن هدف استفاده نمایید:

1. قابل کنترل (Manageable): یک هدف (درسی) مؤثر نیست اگر نتوانید آن را به عنوان یک درس مجزا تدریس کنید. البته شما می‌خواهید دانش‌آموزانتان به مهارت‌های وسیع‌تری تسلط یابند، اما این کار ممکن است نیازمند هفته‌ها وقت باشد، بنابراین لازم است که آن را به مراحلی تقسیم کنید تا دانش‌آموزان شما در هر دوره به یکی از آن‌ها تسلط یابند.

2.  سنجش‌پذیر (Measureable): اهداف (درسی) مؤثر، می‌توانند سنجیده شوند. این سنجش اغلب در پایان دوره با یک برگه‌ی خروج (یک فعالیت کوتاه یا سؤال کوتاه که دانش‌آموزان آن را کامل می‌کنند تا نشان دهند که مطالب را یاد گرفته‌اند) انجام می‌شود.

3.  در ابتدا در نظر گرفته شود (Made first): یک هدف (درسی) باید فعالیت‌هایی را که شما در آن درس استفاده می‌کنید هدایت کند نه این که بعد از انجام فعالیت‌ها به آن فکر شود.

4. مهم‌ترین (Most important): هدف (درس) را براساس آن‌چه که برای دانش‌آموزان در رسیدن به دانشگاه مهم‌ترین است، انتخاب نمایید. (اولویت قرار دادن اهداف درسی مهمتر)

تکنیک برتر 6

  تکنیک 6:  از آخر شروع کنید (-(BEGIN WITH THE END زمانی که لیماو تدریس را شروع کرد،  خود اذعان نمود که شب قبل از کلاس را با این سؤال که "فردا قرار است چه بکنم؟" می‌گذراند. این روش درست نبود. او  فقط بر روی فعالیت‌های یک درس تمرکز می‌کرد و نه هدف آن درس و به جای آن‌که هر درس را بخشی از یک برنامه‌ی دقیق طراحی شده که دانش‌آموزان را برای درک مفاهیم بزرگ‌تر هدایت می‌کند در نظر بگیرد هر درس را به‌طور مجزا برنامه‌ریزی می‌کرد. ( هر درس باید جزیی از هدف کلی تدریس باشد) معلمان عالی با برنامه‌ریزی واحد درسی که شامل موارد زیر می‌شود شروع می‌کنند:

1.     پیش رفتن از برنامه‌ریزی بخش به سمت برنامه‌ریزی درس.

2.     اصلاح و کامل کردن هدف درس بر اساس میزان مهارت روز قبل.

3.     یک ارزیابی روزانه‌ی کوتاه‌مدت را برنامه‌ریزی کنید تا مشخص شود که آیا درس از جانب دانش‌آموزان فرا گرفته شده است.

4.     فعالیت‌هایی را برنامه‌ریزی کنید که منتج به مهارت در آن هدف می‌شود.

 

نمونه سوالات ریاضی ششم ابتدایی

           نمونه سوالات ریاضی ششم ابتدایی

                    

                                      دانلود

چگونگی طراحی سوالات امتحانی

چگونگی طراحی سوالات امتحانی

                   دانلود

والدین در دنیای آنلاین

 

اگر به عنوان پدر یا مادر در آخرین تغییرات اینترنت یا وب سایت های محبوب با فرزندانتان همگام نباشید مسئله ای نیست. لازم نیست برای اینکه به فرزندانتان کمک کنید از اینترنت لذت ببرند با همان سرعتی که همه چیز پیش می رود پیش روید. آنچه ابتدا باید انجام دهید این است که راجع به آنچه فرزندتان در وب انجام می دهد با وی صحبت کنید، سپس برای خانواده خود قوانین را توضیح داده و آنقدر این صحبت ها را هر سال ادامه دهید تا به قدر کافی بزرگ شده و بتوانند مواظب خود باشند.
قبل از صحبت با فرزندانتان مهم است نحوه درک و پاسخ خود را زمانی که صحبت از زندگی دیجیتال آنها به میان می آید و موضوعاتی که با آنها روبرو هستند تحلیل نمایید. در اینجا آمارهایی وجود دارد که در این زمینه می تواند مفید باشد:
• کودکان از نظر شخصیتی احساس مسئولیت می کنند: بیش از 77%کودکان از اینکه یک ویروس را دانلود کرده بودند احساس مسئولیت می کردند و نزدیک به 63% به خاطر پاسخ دادن به یک کلاهبرداری اینترنتی احساس گناه می نمودند.
• بیش از 53% کودکان فیلم و موسیقی دانلود می کنند ولی تنها 38% والدین از این موضوع اطلاع دارند.
• اکثر والدین در منازل خود برای استفاده از اینترنت قانون دارند ولی تنها 37% آنها کنترل های والدینی را روی کامپیوترهایشان تنظیم کرده اند.
از فرزندان خود محافظت کنید
در اینجا چند گام ارائه شده است که به کمک آنها خانواده ها می توانند از کودکان خود در برابر خطر اینترنت و تکنولوژی کامپیوتر محافظت کنند. ابتدا والدین باید این نکته را در نظر داشته باشند که نظارت و توصیه های بزرگتران ضروری است و نه اختیاری. همان طور که به کودکان آموخته می شود چگونه باید از خیابان عبور کنند باید آنچه را که در وب انجام می دهند را نیز مورد نظارت قرار داد. ابتدا با کودکان خود دراین باره صحبت و گفتگو کنید که چه وقت و چه مدت می توانند در اینترنت بمانند و از چه سایت هایی مجازند که دیدن کنند. سایت های محبوب آنها را bookmark کنید تا دسترسی راحت تری داشته باشند. هنگامی که کودک از کامپیوتر استفاده می کند او را تنها نگذارید، یا کامپیوتر را در اتاقی بگذارید که معمولا اعضای خانواده در آن حضور دارند.
کامپیوترها در حال تغییر نحوه تعامل انسان با دیگران و دانش اندوزی وی از دنیای اطرافش هستند و نقش بسیار مهمی در زندگی روزانه انسان ایفا می کنند. نمی توان تظاهر کرد که این تغییرات اتفاق نمی افتند. با پذیرفتن مسئولیت استفاده کودکان از کامپیوتر، خانواده ها می توانند به شدت خطرات و تهدیدات را کاهش دهند و در عین حال به کودکانشان اجازه دهند تجربیات مثبت و بسیار مفیدی بدست آورند.
استفاده روزافزون از کامپیوترها نیازمند نظارت بهتر است.
هر یک از پنج کودک در دنیا می پذیرند که در اینترنت کارهایی را انجام می دهند که والدینشان به آنها اجازه نمی دهند. در حالی که نیمی از والدین می گویند که درباره امنیت در اینترنت با کودکانشان صحبت می کنند، با این وجود این کار را تنها یکبار و بصورت دو نصیحت انجام می دهند: مردم در دنیای آنلاین معمولا همان که تظاهر می کنند نیستند" و "در دینای آنلاین از غریبه ها حذر کنید". تعجبی ندارد که در این صورت کودکان می ترسند به شما بگویند اشتباهی در اینترنت مرتکب شده اند که مبادا شما کامپیوتر آنها، ارتباط آنها با اینترنت، تماس آنها با دوستانشان و بقیه جهان را نگیرید. هنگامی که صحبت از دنیای آنلاین است کودکان می اندیشند که پدر و مادر ها چیزی را درک نمی کنند.
آنچه در آغاز کار نیاز دارید
در اینجا چند سوال به صورت نمونه قرار داده شده است. در صورتی که مایل بودید با کودکانتان صحبت کرده و بدانید که در اینترنت چه کاری انجام می دهند می توانید با این سوالات شروع نمایید:
1) دوستانتان در اینترنت چه کار می کنند؟
این سوال توجه را از کودک منحرف کرده و به فعالیت های اینترنتی عمومی در اطراف وی هدایت می کند. این روش خوبی برای آغاز کار و ساده و عادی نگاه داشتن موضوع است. شما باید کودکانتان را مطمئن سازید که به خاطر پاسخ هایشان آنها را تنبیه نخواهید کرد. با این روش می توانید اطلاعاتی درباره بازی، چت، شبکه های اجتماعی و حتی تکالیف و فعالیت های تحقیقاتی آنها کسب کنید.
2) جدیدترین و پرطرفدارترین وب سایتها کدامند؟
از کودکان خود بپرسید این سایت ها چرا محبوبیت دارند. همچنین می توانید درباره سایت هایی که محبوبیت ندارند نیز بپرسید.
3) سایت های مورد علاقه خود را به من نشان بده
بله، بهتر است اندکی از زمان خود را صرف این کنید که سایت های مورد علاقه کودکان را تماشا کنید. از آنها بپرسید تنظیمات امنیتی خود را چگونه انجام می دهند (به بالا و پایین صفحات آن سایت ها دقت کنید). در صورتی که تصمیم می گیرید خودتان این تنظیمات را برقرار کنید اجازه دهید کودکان نیز در جریان کار قرار گیرند.
4) آیا تاکنون زمانی که آنلاین بودید با مورد عجیبی برخورد کرده اید یا احساس ناراحتی نموده اید؟
در اینجا می توانید در مورد جستجوهای تصادفی کودکانتان در وب سوال کنید. ایده این روش این است که مطمئن شوید کودکانتان بدانند می توانند صحبت کنند و اگر اتفاق بدی در دنیای آنلاین بیافتد تنبیه نخواهند شد. به هر حال تجربه های ناخوشایند، در صورتی که کودکتان عضو فعالی در وب باشد، اجتناب ناپذیر است. بگذارید فرزندتان بداند که اگر اتفاق بدی افتاد می تواند جهت کمک به شما مراجعه کند و تنبیه نخواهد شد.
با وجود اینکه بازی یکی از محبوب ترین سرگرمی های کودکان است، بازی آنلاین همیشه یک تفریح نیست. به طور متوسط 62 در صد کودکان در سراسر دنیا، تجربه ای ناخوشایند آنلاینی در این زمینه داشته اند. تنها 45 درصد والدین می اندیشند که کودکان آنها ممکن است از تجربیات منفی در دنیای آنلاین رنج ببرند. خبر خوب این است که اگر اتفاق بدی در اینترنت برای کودکان بیافتد برای مشورت و کمک خواستن نزد والدینشان می روند. آمار نشان می دهد که:
• 87 در صد کودکان اگر تهدید به آسیب فیزیکی شوند به والدینشان اطلاع می دهند
• 84 درصد آنها در صورتی که blackmail دریافت کنند به والدین خود خواهند گفت
• 71 درصد آنها مسائل مشکوک و نامناسب را گزارش می دهند
محتویات دانلود
بیش از 51 درصد کودکان می گویند که والدینشان به آنها اجازه می دهند بدون هیچ نظارتی، بازی ها را روی کامپیوتر خود دانلود کنند. والدین باید خطر دانلودهای رایگان را در کامپیوتر خود از بین ببرند. بدون بروزرسانی کردن سیستم های امنیتی و آنتی ویروس روی سیستم، کامپیوتر براحتی با برنامه های مضر آلوده می شود. کودکان نیز ممکن است قربانی قراردادهای ناخواسته و پرداخت های وجه ناآگاهانه شوند. مثلا ممکن است به جای شارژ حساب بانکی و کارت اعتباری شماره موبایل را وارد کرده و آن را شارژ کنند.
علاوه بر قوانین والدین، 95 درصد کودکان قوانین خود را نیز در دنیای آنلاین دارند. در حالی که والدین بر محدودیت زمانی در استفاده از اینترنت و کاهش میزان جستجوها تاکید می کنند کودکان بر روش رفتار تاکید و توجه دارند.
ابزارهای کنترل والدین پیشرفته
در کنار انتخاب دقیق شما در رابطه با تنظیمات صحیح امنیتی، می توانید از مزایای برخی ابزارهای کنترلی والدین که در مجموعه آنتی ویروس های معروف عرضه می گردند نیز استفاده نمایید و مثلا می توانید سایت هایی را که کوکانتان مشاهده می کنند بررسی کرده و ببینید که موارد مضر و نامناسبی دارند یا خیر. علاوه بر آن می توانید زمانی را که در برخی از سایت ها می گذرانند را نیز مشاهده کنید این کار در تنظیم زمان فرزندتان برای انجام تکالیف مدرسه و کار با اینترنت کمک میکند. بدین وسیله می توانید هر زمان که لازم بود کامپیوتر را خاموش کنید تا مطمئن شوید که قوانین اجرا می شوند.

 منبع : پلیس فتا

حراج (تعلیم وتربیت ) در پوشش خود گردانی

حراج «تعلیم و تربیت» در پوشش خود گردانی

خراسان - مورخ سه‌شنبه 1393/09/25 شماره انتشار 18859

خودگردانی پوششی برای خصوصی کردن مدارس دولتی

کافی - هشدار!مرگ مدارس دولتی نزدیک است. کار از اجاره گرفتن نزدیک به هزار مدرسه دولتی آن هم با دانش آموزانش شروع شده و از این پس گویا قرار است جذب معلم در این مدارس به اجاره کنندگان مدارس دولتی سپرده شود تا به جای معلمان باتجربه آموزش و پرورش یا فارغ التحصیلان مراکز تربیت معلم به سراغ دانشجویان و فارغ التحصیلان بیکار دانشگاهی بروند و اگر هم کمی سرکیسه را شل کنند برای چند ساعت هم که شده از معلم های بازنشسته برای آموزش بچه های من و شما استفاده کنند. حال هر چه معلم جوان تر و کم تجربه تر باشد ،پرداختی مدرسه به او کمتر می شود و سود بیشتری به جیب کسی می رود که مدرسه را از آموزش و پرورش اجاره کرده و پول لازم برای یک سال حقوق معلم ها را هم یکجا از آموزش و پرورش گرفته است.

ادعای 100هزار نیروی مازاد در آموزش و پرورش بهانه ای برای کاهش معلمان رسمی

به گفته برخی کارشناسان آموزش و پرورش استارت کار از یک سال پیش زده شد،وقتی که وزیر آموزش و پرورش و مشاور عالی اش سید کاظم اکرمی خبر از مازاد بودن حدود 100هزار نیرو در آموزش و پرورش دادند و اینکه این نیروها می توانند با 20سال سابقه بازنشسته شوند.با اینکه در خبرها مسئولان بارها به این موضوع اشاره کردند که این افراد از نیروهای خدماتی بوده اند و به اشتباه در کسوت معلمی مشغول به فعالیت شده اند اما در آخر مشخص نشد بازنشستگی این تعداد نیرو از آموزش و پرورش تنها از بین نیروهای خدماتی بوده است یا معلمان خسته از تدریس نیز در بین این افراد راهی خانه هایشان شده اند.معلمانی که نه تنها مازاد نبودند بلکه باید جای خالی شان توسط معلم های تازه نفس آموزش دیده در مراکز تربیت معلم پر می شد.

یکی از مسئولان وزارت آموزش و پرورش که اصرار بر فاش نشدن نام و سمت خود دارد در گفتگو با خراسان پرده از راز مدارس اجاره ای بر می دارد.او این اقدام آموزش و پرورش در واگذاری آموزش در مدارس به بخش خصوصی را اقدامی در جهت نابودی مدارس دولتی و پایین آوردن شان و منزلت معلم می داند و معتقد است تا دیر نشده دولت و مجلس باید فکری به حال این موضوع کنند.او می گوید از مهر ماه امسال آموزش در بیش از 970مدرسه دولتی واگذار شده است و آموزش و پرورش هیچ دخالتی در نحوه به کارگیری و استخدام معلمان شاغل در این مدارس ندارد.بلکه این افراد طرف قرارداد با آموزش و پرورش هستندکه با توجه به بودجه ای که برای جذب معلم در نظر گرفته اند از بین فارغ التحصیلان دانشگاهی و یا دانشجویان اقدام به جذب معلم می کنند. اگر چه ممکن است این افراد معلم هایی را برای تدریس در مدارس دولتی به کار گمارند که هیچ گونه سابقه ای از تدریس ندارند و با اصول تدریس و معلمی نیز ناآشنا باشند.

مدارس خصوصی با تابلوی دولتی

در این مدل که هنوز اطلاع رسانی دقیقی از آن در رسانه ها صورت نگرفته است مدرسه با تابلوی مدرسه دولتی اقدام به ثبت نام از دانش آموزان می کند ،اما در اصل این مدرسه دولتی نیست و فرد طرف قرارداد با آموزش و پرورش درباره نحوه جذب معلم و کادر آموزشی تصمیم گیری می کند.وقتی از بحث هزینه ها می پرسم می گوید:وزارت آموزش و پرورش مدارس را از مهرماه تا خرداد ماه به این افراد واگذار کرده است و به ازای هر دانش آموز سالیانه حداقل 450هزار تومان پرداخت می کند.این پول با آغاز سال تحصیلی به صورت یکجا به حساب فرد طرف قرارداد با آموزش و پرورش واریز می شود و آن شخص است که در مورد نحوه و میزان هزینه کردن بودجه دریافتی تصمیم می گیرد.

حاشیه شهرهای بزرگ نقطه آغاز خصوصی سازی مدارس

کمی پرس و جو کافی است تا بتوانیم آدرس چندین واحد آموزشی به اصطلاح خودگردان را پیدا کنیم و به سراغ اولیای دانش آموزان برویم و از نحوه اداره مدرسه و آموزش در آن سوال کنیم.آنچه در همان ابتدای کار به آن برمی خوریم این است که غالب این مدارس در حاشیه مراکز استان ها واقع شده اند و به نظر می رسد این کار را ابتدا از حاشیه شهرها شروع کرده اند تا کم کم به مرکز شهرها برسند به همین دلیل ما برای آگاهی از چند و چون ماجرا راهی شهر جدید پرند در سی کیلومتری تهران شدیم.

اولین مدرسه ،دبستان پسرانه ای به نام مدرسه شهید فهمیده است.مدرسه ای که نام دولتی بر سر درش نقش بسته است.مدرسه ای با دو نام متفاوت برای شیفت صبح و بعد از ظهر.صبح ها مدرسه دخترانه است و بعد از ظهرها هم پسرانه.مدرسه دخترانه تزکیه نام دارد و وقتی بعد از ظهرها پسرها در آن درس می خوانند نامش به شهید فهمیده تغییر می کند!

از والدین دانش آموزان دختر که پرس و جو می کنم متوجه می شوم که شیفت صبح مدرسه هنوز دولتی است و معلم های باسابقه دولتی و در استخدام آموزش و پرورش مسئولیت آموزش دانش آموزان را برعهده دارند.البته مسئولان شیفت صبح پولی هم از والدین مطالبه نمی کنند و مدرسه به واقع دولتی است.اما در شیفت بعد از ظهر کلی فرق می کند. به سراغ پدر یکی از بچه ها می روم. می گوید مدرسه خودگردان است.ما که نفهمیدیم خودگردان یعنی چه.اما آنچه برایمان ملموس است این است که سطح معلم ها در سال تحصیلی جدید به مراتب از سال قبل پایین تر آمده است .سال قبل معلم پسرم فردی بود با 20سال سابقه تدریس.ضمن اینکه عملکرد خیلی خوبی هم داشت.اما امسال متاسفانه یک دانشجو را برای تدریس آورده اند که نه اولیا از نحوه تدریسش راضی هستند و نه دانش آموزان.

ضمن اینکه سال قبل حتی یک ریال هم بابت تحصیل پسرم به مدرسه پرداخت نکردم.ولی امسال مدیر اصرار دارد که 400هزار تومان به حساب مدرسه واریز کنیم.

کلاس های 40نفره بخشی از دستاورد خودگردانی

از امکانات و تعداد دانش آموزان هر کلاس که می پرسم می گوید:متاسفانه کلاس های مدرسه خیلی شلوغ است و در هر کلاس 40دانش آموز درس می خوانند.

خانم جوان دیگری که پسر سال اولی اش را به مدرسه آورده است هم در باره وضعیت تحصیلی فرزندش ابراز نگرانی می کند و می گوید:اینکه یک دانشجو بخواهد آموزش یک دانش آموز سال اولی را به دست بگیرد جای نگرانی است.آخر این درست است که ما به خاطر اینکه پول کافی نداریم بچه هایمان را موش آزمایشگاهی آقایان بکنیم.من وقتی فهمیدم معلم پسرم تجربه کافی برای تدریس ندارد تصمیم گرفتم او را به یک مدرسه دولتی دیگر در فاز دو ببرم اما مسئولان آن مدرسه به شدت مخالفت کردند و گفتند فرزند شما باید در نزدیکترین مدرسه به محل زندگی تان تحصیل کند.مشکل دیگری هم که داریم این است که دائم از ما پول مطالبه می کنند.مثل اینکه هنوز به این باور نرسیده اند که ما جزو اقشار ضعیف جامعه هستیم و اگر پول کافی داشتیم در مرکز تهران زندگی می کردیم نه پرند. دبستان پسرانه امام رضا(ع) در فاز دو پرند هم یکی دیگر از مدارس خودگردان آموزش و پرورش است که بحث آموزشی آن به خارج از آموزش و پرورش واگذار شده است.سعید بیجاری بازنشسته است و فرزندش در این مدرسه به ظاهر دولتی درس می خواند.از خودگردانی مدرسه که می پرسم می گوید:به ما هم گفته اند مدرسه خود گردان است.اما تنها چیزی که از خودگردانی اش فهمیدیم این است که به هر مناسبتی مدیر از اولیا طلب پول می کند و معلم ها هم همه جوان و بی تجربه اند.پسر من کلاس چهارمی است و از اول ابتدایی در همین مدرسه درس خوانده است.بی غرض می گویم امسال سطح آموزشی مدرسه و معلم ها خیلی پایین آمده و اصلا از معلم پسرم راضی نیستم.معلمشان دانشجو است و اصلا از نحوه تدریسش راضی نیستم.پسرش به میان حرف هایمان می دود و می گوید:ولی آقامون خیلی خوبه.مهربونه من دوستش دارم.پسرک فقط می گوید کلاس هایمان خیلی شلوغ است و 40نفر در یک کلاس درس می خوانیم.بیجاری می گوید هنگام ثبت نام 500هزار تومان به مدرسه پرداخت کردیم و همین چند روز پیش هم مدیر دوباره درخواست 300هزار تومان پول کرد.با این وضعیت اگر پسرم را در مدرسه غیرانتفاعی ثبت نام کرده بودم هزینه ام کمتر بود. خانم صابری مادر یکی دیگر از بچه هاست و او هم از اینکه کلاسی که پسرش در آن درس می خواند شلوغ است و مجبور است به هر مناسبتی به حساب مدرسه پول واریز کند ناراضی است.وقتی از معلم های مدرسه می پرسم می گوید:معلمشان خوب است و از این بابت خیلی راضی هستم.تنها مشکلی که داریم شلوغی کلاس هاست.او در باره معلم های مدرسه هم می گوید:معلم پسر من بازنشسته آموزش و پرورش است.با تجربه است و به نسبت معلم های دیگر که اکثرشان جوان و دانشجو هستند توانمندتر است.

درددل های والدین و اینکه از سوی مدیر مدرسه مجبور به پرداخت کمک هزینه به مدرسه شده اند را می شنوم و به یاد حرف های همان مقام مسئول می افتم که می گفت:مسئولان آموزش و پرورش بعد از اجاره دادن مدارس به افراد مورد اطمینان خود مدیر و معاون مدرسه را نیز مجاب به همکاری با مسئول مدرسه کرده اند. با وجود اینکه مدیر و معاون مدرسه در استخدام آموزش و پرورش هستند و حقوق و مزایایشان را هم از دولت دریافت می کنند اما موظفند با فردی که با آموزش و پرورش قرار داد دارد همکاری کنند.یکی از مواردی که مدیر موظف به انجام آن است دریافت پول از اولیای دانش آموزان به بهانه های مختلف است.

سودهای میلیونی در جیب خودگردانان!

با یک حساب سر انگشتی به راحتی می توان هزینه های اداره یک مدرسه به روش خودگردان را حساب کردو البته سودی که قرار است به جیب اجاره کنندگان مدارس دولتی برود.بر اساس شنیده های معتبر، آموزش و پرورش به ازای هر دانش آموز سالیانه 450هزار تومان به حساب گرداننده مدرسه واریز می کند و این برای یک مدرسه 600دانش آموزه یعنی 270میلیون تومان.حال اگر این دانش آموزان در کلاس های 40نفره تقسیم شوند باید برای هر مدرسه آن هم در مقطع ابتدایی 15معلم استخدام کرد.معلم هایی که اگر دانشجو باشند ماهیانه 500هزار تومان حقوق می گیرند و این یعنی 67میلیون و 500هزار تومان در سال.رقمی به مراتب پایین تر از بودجه ای که گرداننده مدرسه از آموزش و پرورش دریافت می کند چراکه بر اساس قراردادش با آموزش و پرورش کلیه هزینه های جاری مدرسه از پول آب و برق و تلفن تا دیگر هزینه های جاری نیز توسط آموزش و پرورش پرداخت می شود.این درحالی است که آموزش و پرورش با همین بودجه می تواند معلمان رسمی خود را به کلاس بفرستد و این گونه با آینده علمی کشور و دانش آموزان بازی نکند. سوال دیگری که ممکن است برای هر کس پیش بیاید،تعیین تکلیف معلمانی است که پیش از این در این گونه مدارس تدریس می کردند و در استخدام آموزش و پرورش بوده اند.وقتی این سوال را از آن مقام مسئول می پرسم در پاسخم می گوید: وزیر آموزش و پرورش در ابتدای حضورش در راس نظام تعلیم و تربیت اعلام کرد که این وزارتخانه 100هزار نفر نیروی مازاد دارد و این نیروها می توانند با 20سال سابقه کار بازنشسته شوند.اما اینکه این نیروها به راستی مازاد بوده اند یا معلمان کارآمد هرگز مشخص نشد. جابه جایی معلمان در مدارس نیز کار بسیار راحتی است و تعداد زیادی از معلمان شاغل در مناطق حاشیه ای شهرهای بزرگ حاضرند جایگزین همکاران بازنشسته خود در مرکز استان شوند. نکته دیگری هم که باید به آن توجه داشت این است که بر اساس برنامه ریزی های صورت گرفته می بایست سالانه به ازای بازنشستگی هر تعداد معلم به همان تعداد دانشجو جذب دانشگاه فرهنگیان می شد.اقدامی که امسال انجام نگرفت و به ازای بیش از 35هزار بازنشسته در آموزش و پرورش تنها کمتر از 10هزار دانشجو جذب این دانشگاه شد.این یعنی کاهش تعداد معلمان رسمی آموزش و پرورش طی چند سال و کاهش جمعیت معلمان رسمی از یک میلیون و پانصد هزار نفر فعلی به کمتر از 500هزار نفر.اقدامی که به مرور از میزان تصدی گری آموزش و پرورش بر مدارس می کاهد و در آینده ای نه چندان دور مدارس غیرانتفاعی و غیر دولتی حرف اول و آخر را در نظام آموزشی کشور خواهند زد. مدارس دولتی که اگر اینگونه پیش برود تا چند سال دیگر تابلوهایشان هم تعویض خواهد شد و بی هیچگونه رودربایستی نام غیر انتفاعی بر سردرشان نقش خواهد بست.

تکنیک برتر تدریس 5

تکنیک 5: بدون عذرخواهی -(WITHOUT APOLOGY) برای یک معلم عالی هیچ مطلبی خسته کننده نیست. انتظارات خود را ناخواسته با نظراتی مانند "من می‌دانم این مطلب یه جورایی کسل کننده است،" یا "این مطالب در امتحان می‌آیند بنابراین باید آن‌ها را یاد بگیریم،" پایین نیاورید. هم‌چنین این تصور که دانش‌آموزان با مطالب درسی قبل از دانشگاه ارتباط برقرار نمی‌کنند و یادگیری شعرهای معاصر را به یادگیری غزل ترجیح می‌دهند، انتظارات را کاهش می‌دهد. در عوض، باور خود به دانش‌آموزانتان را با نظراتی مانند، "این مطالب فوق‌العاده هستند چون واقعاً چالش برانگیزند." یا "بسیاری از دانش‌آموزان این مطلب را تا قبل از دانشگاه متوجه نمی‌شوند، اما شما اکنون آن را می‌دانید، خیلی باحالِ، نه." نشان دهید.

تکنیک برتر تدریس 4

                  تکنیک 4: مطالب را قالب بندی کنید (FORMAT MATTERS)- وقتی دانش‌آموزان به مطالب پاسخ می‌دهند فقط آن‌چه که آن‌ها می‌گویند مهم نیست بلکه چگونگی بیان نیز مهم است. اگر می‌خواهیم که دانش‌آموزان ما برای دانشگاه آماده شوند باید مطمئن شویم که آن‌ها با پاسخ‌های کامل(نه یک کلمه)، با صدای به اندازه‌ی کافی بلند و با استفاده از نکات دستوری صحیح پاسخ دهند. برای پاسخ‌هایی که با صدای آهسته گفته می‌شوند، به سادگی و به سرعت می‌توانید بگویید، «صدا» تا به دانش‌آموزان یادآوری کنید بلندتر صحبت کنند. برای اشتباهات گرامری جمله را تکرار نمایید و بر روی کلمات نادرست تأکید کنید، "ما در حال قدم زدن به سمت پایین خیابان بودم؟" (بودم محکم‌تر از سایر کلمات این جمله گفته می‌شود تا نادرست بودن آن به دانش‌آموزان یادآوری شود.)

تکنیک برتر تدریس 3

تکنیک برتر تدریس 3

تکنیک 3: آن را کش بده (STRETCH IT)- به جای این‌که پس از دریافت پاسخ صحیح از دانش‌آموز متوقف شوید، در ادامه به سؤالاتی بپردازید که دانش و اطلاعات دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد و مطمئن شوید که همه آن را فهمیده‌‌اند. معلمان قهرمان از دانش‌آموزان چگونگی رسیدن به پاسخ را می‌پرسند، راه دیگر رسیدن به پاسخ، این‌که دلیل و مدرک آن چیست، این‌که چگونه مهارت مشابهی را در موقعیت جدید به کار بگیرند و این‌که چه واژگان ویژه‌تری را می‌توانند استفاده کنند. این دو، دانش‌آموزان را برای گسترش تفکر به چالش می‌کشاند.

همه چیز درباره عطر

       همه چیز درباره عطر

بسیاری از مردم فکر می‌کنند که برای باکلاس بودن باید عطر و ادکلن‌های گران‌قیمت بخرند چون مرغوب‌تر و خوش‌بوترند. این فکر از جهاتی غلط است. هر کسی می‌تواند با هزینه‌‌ای اندک عطر مناسب خود را بخرد که از آن راضی باشدعطر یا ادکلن مرغوب و گران‌قیمت هم خوب است اما وقتی با بدن شما سازگار نباشد، فایده‌ای ندارد. یکی از آشنایان عطر بسیار گران‌قیمتی خریده بود که به شدت پز قیمتش را می‌داد اما وقتی آن را به خودش می‌زد بویی شبیه آب پیاز داشت! پس این واکنش پوست شماست که ملاک است نه جیب شما! این شاید نکات مفیدی در این زمینه باشد. مطمئناً دیدگاه شما نسبت به استفاده از عطر و ادکلن عوض خواهد شد.

چرا گفتیم سازگاری با بدن شما؟ عبارت دقیق‌تر “سازگاری با پوست شما”ست . باز هم بسیاری از مردم طرز استفاده غلطی از ادکلن و عطرها دارند.آنها را به لباس خود می‌زنند! نمی‌دانم شاید عطرهایی مخصوص لباس هم وجود داشته باشد ولی مساله این است که عطر باید روی پوست جواب بدهد. ما دکتر پوست نیستیم ولی به تجربه بیشتر ما دریافته‌ایم که پوست افراد با یکدیگر متفاوت است. شاید بوی بدن افراد مانند خطوط سرانگشتان مخصوص همان فرد باشد. بنابر این هر عطری احتمال دارد روی پوست افراد مختلف، واکنش‌های شیمیایی متفاوت و در نتیجه بازتاب مختلفی داشته باشد. این در اصطلاح علمی یعنی PH و میزان اسیدی بودن یا قلیایی بودن پوست افراد متفاوت است و بطور کلی رایحه عطر باید روی پوست جواب بدهد. دقیقاً کجا؟ چند نقطه از بدن هست که دارای نبض است: پشت گوش‌ها در قسمت زیر آن و کناره‌های بینی و مچ دست و مچ پا. گردن هم هست ولی سعی کنید به گردن نزنید چون پوست گردن مقداری حساس است. همان کناره‌های بینی و پشت گوش و نبض مچ دست از همه مناسب‌تر است. ضربان نبض باعث می‌شود که رایحه‌ی عطر بیشتر در هوا پخش شود. اگر به فاصله ساعد و بازو یعنی میان آرنج و یا پشت زانوی پا و کنار قوزک پا نیز دقت کنید آنجا نیز یک نبض هست و مناسب زدن عطر. اگر پوست شما خشک است می‌توانید قبلاً از کرم‌ یا لوسیون‌ استفاده کنید تا ماندگاری عطر بیشتر شود.

یادتان باشد که شما “عطر را به خاطر دیگران می‌زنید” چون بعد از چند دقیقه شما به خاطر عادت به آن دیگر بویی احساس نمی کنید. پس عطر برای ایجاد احساس بهتر از شما در نظر دیگران است. در هر شغل و سمتی هستید عطر را فراموش نکنید  به هر حال بیشتر افراد تقریباً روی یک چیز نقطه اشتراک دارند و آن این که برای بوی خوش احترام قائلند

آزمونهای ریاضی ششم فصل اول

    آزمونهای ریاضی ششم فصل اول

                         دانلود

آزمون پیشرفت تحصیلی ششم دی ماه

  آزمون پیشرفت تحصیلی ششم دی ماه

                             دانلود

نمونه درس آزاد فارسی ششم ابتدایی

         نمونه درس آزاد ششم ابتدایی

                             دانلود

تکنیک برتر 2

 تکنیک 2:‌  درست، درست است (RIGHT IS RIGHT)

دانش‌آموزان اکثر اوقات زمانی که می‌شنوند پاسخ‌شان «صحیح» است، تلاش را متوقف می‌کنند. با این وجود، بسیاری از معلمان اغلب، پاسخ‌هایی را می‌‌پذیرند که فقط تا حدودی درست هستند یا خیلی کامل نیستند. معلمان این پاسخ‌ها را با تکرار کردن آن‌ها تأیید می‌کنند و سپس اطلاعاتی را اضافه می‌‌کنند تا پاسخ را کاملاً تصحیح کنند. به عنوان مثال، وقتی پرسیده می‌شود خانواده‌ها در رومئو و ژولیت چگونه با هم تا می‌کنند، دانش‌آموز می‌گوید،"آن‌ها یک‌دیگر را دوست ندارند." شما امیدوارید معلم خواهان توضیح بیشتر باشد، اما در عوض، او ممکن است بگوید، "صحیح است، آن‌ها یک‌دیگر را دوست ندارند و نسل‌اندر‌نسل جنگ و نزاع داشته‌اند." با پاسخ دادن به این روش، معلم استاندارد پایینی را برای درستی پاسخ در نظر می‌گیرد. ایده‌ی کلیدی در پشت تکنیک «درست، درست است» این است که معلم باید یک استاندارد بالا از درستی را در نظر بگیرید و از آن دفاع کند و فقط آن پاسخ‌هایی را «درست» بداند که کاملاً و دقیقاً درست هستند. چهار تکنیک برای استفاده کردن از تکنیک «درست، درست است» وجود دارد

تکنیک برتر تدریس 1

بخش اول- مانند یک قهرمان تدریس کنید: تکنیک‌های ضروری

فصل1- در نظر گرفتن انتظارات آموزشی سطح بالا

 

تحقیق همواره نشان می‌دهد که داشتن انتظارات سطح بالا موفقیت دانش‌آموز را بهبود می‌بخشد. اگر چه، مشکل این است که تعریف انتظارات سطح بالا به طور گسترده‌ای متغییر است. پنج تکنیک ملموس برای در نظر گرفتن انتظارات سطح بالا وجود دارد که معلمان عالی از آن‌ها استفاده می‌کنند. تکنیک 1 را ارایه می‌دهیم و در روزهای آینده تکنیک‌های بعدی را در اختیار شما قرار خواهیم داد.

تکنیک های برتر تدریس

تکنیکهای برتر، تکنیک‌هایی هستند که معلمان برتر برای تدریس در کلاس از آن‌ها استفاده می‌کنند. هر روز یک تکنیک برتر را مطالعه و به کار گیرید  به امید این‌که با استفاده از این تکنیک‌ها فرایند یادگیری دانش‌آموزان با پیشرفت همراه شود.

مقدمه- هنر تدریس و ابزارهایش 

چگونه تدریس کردن آن هم به نحو عالی را می‌توان آموخت. داگ لیماو   اقرار می‌کند که او خود یک «معلم قهرمان» نبود، اما او آن‌چه که معلمان قهرمان انجام می‌‌دهند را از طریق ساعت‌ها مشاهده‌ی کار معلمان بررسی کرده است. او بر روی مدارس دولتی، عمدتاً آن‌هایی که در شهر فعالیت می‌کنند، تمرکز می‌کند. لیماو با استفاده از کتاب آموزشی جیم کالینز (کسی که به بررسی آن‌چه شرکت‌های «خوب» را از شرکت‌های «عالی» متمایز می‌کند، پرداخت) به دنبال تکنیک‌های تدریسی می‌گشت که معلمان صرفاً خوب را از معلمان عالی متمایز کند. این کتاب مجموعه‌ای از آن تکنیک‌هاست و به معلمانی که تمایل دارند مهارتشان را بهبود بخشند به عنوان یک جعبه ابزار ارایه می‌گردد. لیماو با هدف فراهم ساختن راهنمایی دقیق‌تر برای معلمان درباره‌ی مهارت تدریسشان این کتاب را جمع‌آوری کرد و اکنون 49 تکنیک خاص تدریس را ارایه می‌دهد.

نمونه سوالات جغرافیا کلاس پنجم

نمونه سوالات جغرافیا کلاس پنجم

                      دانلود

تکالیف نشانه های فارسی اول ابتدایی

    تکالیف نشانه های فارسی اول ابتدایی

                             دانلود

چک لیستهای تمام تم های ریاضی اول ابتدایی

چک لیستهای تمام تم های ریاضی اول ابتدایی

                                دانلود

تکالیف املا اول ابتدایی

         تکالیف املا  اول ابتدایی

                        دانلود

دفتر مشق ریاضی پنجم دبستان

دفتر مشق ریاضی پنجم دبستان

                   دانلود

                   قابل استفاده برای دانش آموزان

آزمون علمی علوم ششم ابتدایی

       آزمون علمی علوم ششم ابتدایی

                           دانلود

نمونه سوالات پایه ریاضی ششم ابتدایی

     نمونه سوالات پایه ریاضی ششم ابتدایی

                               دانلود

سوالات پایه هدیه های آسمانی ششم ابتدایی

    سوالات پایه هدیه های آسمانی ششم ابتدایی

                                    دانلود

سوالات پایه فارسی ششم ابتدایی

         سوالات پایه فارسی ششم ابتدایی

                                دانلود

سوالات پایه علوم ششم ابتدایی

      سوالات پایه علوم ششم ابتدایی

                         دانلود

                         بعد از دانلود اجرا کنید و منتظر نصب باشید

نمونه سوالات تستی تفکر ششم

         نمونه سوالات تستی تفکر ششم

                          دانلود کنید

نمونه سوالات تستی قرآن ششم

       نمونه سوالات تستی قرآن ششم

                          دانلود کنید

نمونه سوالات تستی هدیه های آسمانی ششم

نمونه سوالات تستی هدیه های آسمانی ششم

                              دانلود کنید

نمونه سوالات تستی علوم ششم

             نمونه سوالات تستی علوم ششم

                              دانلود کنید

نمونه سوالات تستی فارسی ششم

            نمونه  سوالات تستی فارسی ششم

                              دانلود کنید

نمونه سوالات تستی ریاضی ششم

نمونه سوالات تستی ریاضی ششم

                        دانلود کنید

آموزش تصویری نماز با معنی

      آموزش تصویری نماز بامعنی

                  دانلود کنید

شیوه نامه ارزشیابی دروس ششم ابتدایی

شیوه نامه ارزشیابی دروس ششم ابتدایی

                                    دانلود کنید

نمونه سوالات ششم ابتدایی

نمونه سوالات ششم ابتدایی

                 

                  دانلود کنید

اشعار الفبای فارسی

       اشعار الفبای فارسی

              دانلود کنید

طرح درس سالانه ریاضی چهارم ابتدایی

طرح درس سالانه ریاضی چهارم ابتدایی

                    دانلود کنید

آدینه های هفتگی اول ابتدایی

آدینه های هفتگی اول ابتدایی

          دانلود کنید

آدینه های هفتگی پایه دوم ابتدایی

    آدینه های هفتگی دوم ابتدایی

          دانلود کنید

مهارت تست زنی

مهارت تست زنی

آزمون های چهار گزینه ای که در کشور ما تحت عنوان آزمون های تستی شناخته می شوند یکی از انواع آزمون ها می باشد، که در سال های اخیر بسیار مورد توجه قرار گرفته و در کنکور نیز نقش اساسی را دارا می باشد.

آزمون های چهار گزینه ای که در کشور ما تحت عنوان آزمون های تستی شناخته می شوند یکی از انواع آزمون ها می باشد، که در سال های اخیر بسیار مورد توجه قرار گرفته و در کنکور نیز نقش اساسی را دارا می باشد. داوطلبان کنکور به دلیل اینکه در طول تحصیل خود معمولاً با آزمون های تشریحی سروکار داشته اند، در برخورد با این گونه آزمون ها دچار مشکلاتی می شوند.

10 گام تا موفقیت در درس ریاضی

10  گام تا موفقیت در درس ریاضی آن هم ریاضی ششم

 

1-شیرینی ریاضی را درک کنید.با ریاضی دوست باشید.با هر چیزی دوست باشید او هم با شما دوست است.

2-همیشه سوالات را با دقت بخوانید.بی دقتی دشمن سرسخت موفقیت است.

3-مشخصات مسئله فراموش نشود.هر مسئله قسمت های مهم و قسمت های غیر مهم دارد.به این کار خلاصه نویسی هم می گویند.خلاصه ها خودشان راهنمای ما هستند.

4-به واحد های اندازه گیری دقت کنید.در خیلی از مسائل هندسی نیاز به تبدیل واحد داریم.اگر این کار را نکنیم پاسخ های به دست آمده صحیح نمی باشند.

5-تا آنجا که می توانید برای مسئله ها تصویر بکشید.البته در چرک نویس.تصاویر مثل نقشه ی گنج ما را به سمت موفقیت هدایت می کنند.

6-صرفه جویی در هر چیزی خوب است به جز برگه های چرک نویس.گاهی اعداد زیاد در یک برگه ذهن ما را مشوش می کند.

7-پاسخ ها را امتحان کنید.گاهی جواب به دست آمده منطقی نیست.جواب ها را با عملیات ریاضی و با منطق بسنجید.

8-اگر سوالی را نمیدانید رهایش کنید.ننوشتن یک مسئله بهتر از تمام شدن وقت و یک برگه ی سفید است.

9-اگر زود همه جواب ها را نوشتید هیچ عجله ای برای تحویل برگه نداشته باشید.یک بار دیگر پاسخ ها را در چرک نویس چک کنید.

10- به خودتان اعتماد داشته باشید.شما بهترین دانش آموز ریاضی دان هستید.

مدیران سخت نگیرید همه اشتباه میکنند.

مدیران !سخت نگیرید ، همه ما اشتباه میکنیم!

ضرب المثل معروفی است که دو گروه از افراد اشتباه نمی کنند "مردگان در گور" و "کودکان خوابیده در گهواره"، برخی نیز بر این باورند "مشق نانوشته غلط ندارد!".چنانچه بپذیریم که این ضرب المثل‌ها در باور و تجارب انسانها ریشه دارند این پرسش ممکن است در ذهن شما نیز مطرح شود که اگر در مقام یک مدیر در کاری مرتکب اشتباه شوید آیا به آن اعتراف می‌نمائید؟ آیا پذیرش این واقعیت که اشتباه نموده اید دشوار است؟
 

تعامل با اشخاص مشکل ساز

تعامل با اشخاص مشکل ساز

بسیاری از افراد در محیط کار شما هستند که کنار آمدن با آنها مشکل است. آنها بخشی از کار خود را به دوش شما می اندازند وبرای شما مشکلاتی را فراهم می کنند . . . اما به راستی برخورد درست با این افراد چیست؟

مدیران اختاپوسی

مدیران اختاپوسی

هنوز افرادى هستند که واقعا اعتقاد دارند اگر مى‏خواهى کارى به درستى انجام شود، بهتر است خودت آن را انجام دهى. افرادى از این قبیل، خیلى بندرت مى‏توانند مدیران خوب و لایقى باشند، چون در زمینه واگذارى مسوولیتها و تفویض اختیار به زیردستان دچار مشکل هستند همه ما احتمالاچند نفرى از آنها را دیده ‏ایم:

160 نکته مدیریتی

160 نکته خلاصه و مفید مدیریتی برای تمام مدیران ادارات،کارخانه ها،مدارس،شرکتهاوغیره

 

      ارتباط لازمه برقراری جوامع کوچک و بزرگ است و یکی از ویژگی‌های دوران معاصر، سرعت و شتابی است که زندگی و کار به خود گرفته است. براساس ویژگی‌های این دوره، حتی ادبیات و اطلاع‌رسانی نیز تغییراتی کرده ‌است. به عبارت دیگر در حوزه داستان‌نویسی، پس از رمان‌های چند جلدی دهه‌های نخست قرن بیستم، شاهد ظهور داستان‌های مینی مالیستی و کوتاه هستیم، در حوزه روزنامه‌نگاری و اطلاع‌رسانی هم، خبرنویسی و ارائه اطلاعات با کمترین حجم و بیشترین اطلاعات از پیامدهای روزگار معاصر است. در این ارتباط، 160 نکته کاربردی و اجرایی در مدیریت را برای مطالعه مدیران، سرپرستان و کلیه افرادی که به طور مستقیم با انسانها سروکار دارند، ارائه کرده‌ایم که می‌تواند چکیده دهها کتاب و اثر علمی مدیریتی در این خصوص باشد

مدیران بخوانند

مدیران بخوانند؛بی انگیزگی وعدم علاقه کارکنان به کار و سازمان را متوقف کنید

اغلب شرکتها اشتباه عمل می کنند. آنها به جای آنکه سعی کنند تا به کارکنان خود انگیزه بدهند، باید از بی انگیزه شدن کارکنان خود جلوگیری کنند.  تعداد زیادی از پرسنل وقتی یک کار جدید را آغاز می کنند، بسیار شیفته و علاقه‌مند آن هستند. اما طبق یافته های تحقیق ما، در 85 درصد شرکتها، انگیزه پرسنل در شش ماهه اول به سرعت کاهش می یابد و در سالهای بعد نیز روحیه آنها بدتر خواهد شد. این یافته ها بر اساس مطالعه ای شکل گرفته است که بر روی 2/1 میلیون نفر از کارکنان 52 شرکت برتر از میان 1000 شرکت مجله فورچون بین سالهای 2001 تا 2004 ، توسط موسسه تحقیقاتی سیروتا ( نیویورک) انجام شده است.  این مشکل به اصول و مبانی مدیریت مربوط می شود. یعنی هم به سیاستها و رویه هایی که شرکتها در مدیریت کردن نیروهایشان به کار می گیرند و هم به روابطی که مدیران به صورت فردی به وسیله گزارشهای مستقیم خود برقرار می کنند.  تحقیق ما نشان می دهد که چگونه رفتار و عملکرد مدیران به مشکل بی انگیزگی پرسنل اضافه می کند. همچنین تحقیق ما نشان خواهد داد که مدیران برای تغییر این وضع چه کاری می توانند انجام دهند.

چرا مدیران مدرسه باید روانشناسی بدانند

چرا مدیران مدارس باید روان شناسی بدانند ؟

- مدرسه مکانی است که در آن انسان سازی می شود .در چنین مکانی ، قرار است علم ، فرهنگ و تمدن تولید شود و در واقع زیر ساخت جامعه در مدارس  ریخته شود .
- همواره مبنا ، محور و اساس توسعه ، آموزش و پرورش  عنوان می شود که واحد اصلی آن را آموزشگاه تشکیل می دهد
- مدیر مدرسه ، مدیریت یا اداره ی کارخانه ی انسان سازی را بر عهده دارد .
- در مدرسه با انسان طرف هستیم و تمام موجودیت این انسان یعنی شخصیت ، عاطفه ، هوش ، عشق ، توانمندی ها ، فرصت ها و تهدید های او را می توان با یک واژه ی کلیدی به نام " ارتباط " سنجید . یعنی تمام موجودیت انسان در این " ارتباط " تعریف و بیان شدنی است .

80 نکته مهم در تدریس موفق معلمان ومربیان پرورشی

80 نکته مهم در تدریس موفق معلمان و مربیان مدارس

امروزه آموزش و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است وکلا" تدریس عبارتست از:
تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است.
و تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد.
معلمان در حالی که به شاگردان در کسب اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوه ی یادگیری را نیز درس دهند.
چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی شاگردان برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان شاگردان خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی وادار می نمایند و به آنان چگونگی کسب، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و قدرتمند است.

توصیه هایی برای داشتن یک تدریس موفق و رضایت بخش

1- با توکل به خدا و نام خدا کلاس را شروع کنیم.
2- اخلاص در عمل تدریس و تقوا را رعایت کنیم.
3- زمان هر جلسه تدریس را در نظر داشته باشیم تا با کمی یا زیادی وقت مواجه نشویم.
4- وقت کلاس را به مطالب بیهوده و کم فایده صرف نکنیم.

مدیریت فرآیند محور

مدیریت فرایند مدار و نقش‌ مدیران‌ در بهبود کیفیت‌ آموزش‌

علم‌ مدیریت‌ آموزشی‌ نسبت‌ به‌سایر علوم‌ دارای‌ عمر طولانی‌ نیست‌ و از زمان‌پیدایش‌ نگاه‌ علمی‌ به‌مقوله‌ آموزش‌ شاید بیش‌ از حدود یک‌ قرن‌ نمی‌گذرد ولی‌ارتباط دو طرفه‌ی‌ علم‌ و انسان‌ باعث‌ تغییر و توسعه‌ی‌ این‌ علم‌ در همین‌ زمان‌ کوتاه‌گردیده‌ است‌.
تکامل‌ علم‌ اداری‌ می‌تواند به‌سه‌ مرحله‌ی‌ کلی‌ تقسیم‌ شود:
- تفکر سازمانی‌ کلاسیک(1900)
- رویکرد روابط انسانی‌ (1930(
- رویکرد علم‌ رفتاری‌ (1950(
این‌ مراحل‌ تا به‌امروز نیز به‌رشد و توسعه‌ی‌ خود ادامه‌ می‌دهند. (هوی‌ میسکل‌)
از جمله‌ آخرین‌ نظریه‌هایی‌ که‌ در زمینه‌ی‌ سازمان‌ و مدیریت‌ با رویکرد رفتاری‌بیان‌ شده‌ است‌، نظریه‌ی‌ نوین‌ تحلیل‌ سیستمی‌ سازمان‌ می‌باشد. این‌ نظریه‌ همه‌ی‌عناصر سازمان‌ را مورد توجه‌ قرار داده‌ و کل‌ سازمان‌ و هم‌چنین‌ اجزای‌ تشکیل‌دهنده‌ی‌ آن‌ را با یک‌ دید فراگیر می‌نگرد.
مدیریت‌ کیفیت‌ جامع‌ به‌دنبال‌ نظریه‌ی‌ نوین‌ سیستم‌ها و نظریه‌ی‌ اقتضایی‌ گسترش‌یافتند. لذا در ابتدا مدرسه‌ به‌عنوان‌ یک‌ سیستم‌ مورد بحث‌ و بررسی‌ قرار می‌گیرد، درادامه‌ در مورد مدیریت‌ کیفیت‌ جامع‌ و در نهایت‌ نحوه‌ی‌ استفاده‌ از آن‌ در مدرسه‌سخن‌ گفته‌ می‌شود.

مدیران وقضاوت دقیق

مدیران وقضاوت دقیق

چکیده: ادراک حقیقی، شناخت جهانی است که در آن زندگی می‌کنیم. ما براساس درکمان از واقعیتها، نه براساس آنچه که عملاً واقعیت دارد، رفتار می کنیم. ما اطلاعات را دریافت و آن را جمع بندی و در قالب معنی داری که برای خودمان منحصر به فرد است، تعبیر و تفسیر می کنیم. به عبارت دیگر، تصویری از جهان واقعی را نقاشی می کنیم که نظر شخصی خودمان را ارایه می دهد. بنابر این، هیچ فردی تصویری یکسان نقاشی نمی کند. به مفهومی کاملاً واقعی، هر یک از ما در دنیای خاص خود زندگی می کنیم. تشخیص تفاوتهای موجود بین دنیای ادراکی و واقعی، برای درک رفتار سازمانی اهمیت دارد. مدیران آگاه از این تفاوتها به هنگام تصمیم گیری دقت بیشتری به خرج می دهند و از اتخاذ تصمیمات مهم براساس شواهد ناکافی پرهیز می کنند. دقت، موضوعی حیاتی در شناخت رفتار است، و ما می توانیم انجام قضاوتهای دقیق تر در جریان ادراک دیگران را بیاموزیم. برای این منظور لازم است از سوگیریهای بالقوه در زمینة فرایند قضاوت و ادراک آگاه شویم. خوشبختانه از طریق آموزش می توان به قضاوت بهتر پرداخت.

مدیریت ذره بینی

مدیریت ذره بینی



مدیریت ذره بینی،(Micro management)، نمونه ای از ضعف مدیریتی است که مبین کنترل بیش از اندازه و غیر ضروری کارکنان توسط مدیریت و توجه شدید مدیر به جزئیات کاری است. مدیران ریز بین به دلیل غرق شدن در مسائل جزئی، توانایی تحلیل کل سیستم و توجه به بهره وری کلی را ندارند. در واقع آنها علاوه بر اینکه کلیات را فدای جزئیات می‌کنند، احترام و اعتماد زیر دستان را نیز از دست می دهند.

کلیب آموزش خط تقارن ریاضی دوم ابتدایی

کلیب آموزش خط تقارن ریاضی دوم ابتدایی

                          اینجا کلیک کنید

نمونه سوالات ابتدایی تمام پایه ها

نمونه سوالات ابتدایی تمام پایه ها

                          دانلود کنید

نمونه سوالات دوم ابتدایی

نمونه سوالات دوم ابتدایی

           دانلود کنید

نمونه سوالات ریاضی ششم نوبت دوم

نمونه سوالات ریاضی ششم نوبت دوم

                      دانلود کنید

تمرینات کیلومتر ومتر ریاضی سوم ابتدایی

تمرینات کیلومتر ومتر ریاضی سوم ابتدایی

                            دانلود کنید

تمرینات کیلوگرم وگرم ریاضی سوم

تمرینات کیلوگرم وگرم ریاضی سوم

                   دانلود کنید

نمونه سوالات ریاضی سوم ابتدایی

نمونه سوالات ریاضی سوم ابتدایی

                   دانلود کنید

نمونه سوالات ریاضی سوم ابتدایی (تیز هوشان)

نمونه سوالات ریاضی سوم ابتدایی (تیز هوشان)

                       حتمادانلود کنید

نمونه سوالات ریاضی پنجم

نمونه سوالات ریاضی پنجم

           دانلود کنید

تصاویری زیبا ازطبیعت روستای قلعه جوق - منطقه آزاد ماکو-آذربایجان غربی

تصاویری زیبا ازطبیعت روستای قلعه جوق - منطقه آزاد ماکو-آذربایجان غربی

نمونه سوالات تفکر و پژوهش ششم تیز هوشان با پاسخنامه

نمونه سوالات تفکر و پژوهش ششم تیز هوشان با پاسخنامه

پاسخنامه آزمون جامع شماره 1

پاسخنامه آزمون جامع تیز هوشان ششم شماره1

آزمون جامع تیز هوشان ششم ابتدایی

آزمون جامع تیز هوشان ششم ابتدایی 1

توصیه های مهم برای کلاس ششمی ها در آزمون تیز هوشان

توصیه های مهم برای کلاس ششمی ها در آزمون تیز هوشان

1- جلسه را با نام خدا آغاز کنید و مطمئن باشید شما که درس خوانده‌اید و زحمت کشیده‌اید خداوند هم یاری‌تان خواهد کرد.

2- روز قبل از آزمون مطالعه نکنید و همراه اولیای خود ساعتی را به بیرون بروید. این فرصت خوبی است که حوزه‌ی امتحانی خود را شناسایی کنید.

3- بیرون منزل غذا نخورید؛ احتمال مسمومیت وجود دارد.

4- هفته‌ی آخر تست جدید تمرین نکنید و به جای آن از کتاب 10 آزمون ویژه‌ی تیزهوشان کانون و10 آزمون نمونه‌‌دولتی مرور کنید.

5- در آزمون از تکنیک ضربدر و منها استفاده کنید.

6- تا مطمئن نیستید به سؤالات جواب ندهید (نمره‌ی منفی). با زدن 3 پاسخ اشتباه یک پاسخ صحیح را از دست می‌دهید. (عواملی که باعث منفی زدن تست می‌شوند: اشتباه ناشی از بی‌دقتی و دقیق نخواندن صورت سؤال و گزینه‌ها، اشتباه محاسباتی، شک داشتن بین گزینه‌ها. به هیچ عنوان گزینه‌های شک‌دار را انتخاب نکنید حتی اگر پاسخ‌نامه را سفید تحویل دهید، جابه‌‌جا زدن تست در پاسخ‌برگ، درست علامت نزدن و پررنگ نکردن محل پاسخ صحیح، وارد نکردن بعضی جواب‌ها در اثر نگرانی ناشی از تمام شدن وقت)

7- با چهره‌ای بشاش به جلسه‌ی امتحان بروید و مثبت فکر کنید.

8- وسایل ضروری مثل کارت داوطلبی، سنجاق، 3 عدد مداد مشکی، پاک‌کن و تراش، شکلات، بطری آب، دستمال کاغذی، ساعت مچی و شناسنامه را همراه خود ببرید.

9- وسایل ممنوع مثل موبایل و جزوه و... را به جلسه نبرید.

10- بعد از پیدا کردن صندلی مطمئن شوید که اطلاعات پاسخ‌برگ مختص شماست.

11- گزینه‌ها را طوری پر کنید که عدد داخل آن دیده نشود.

12- از حاشیه‌ی دفترچه‌ی سؤال برای چرک‌نویس و محاسبه استفاده کنید.

13- اگر گزینه‌ی پرشده‌ای را پاک کردید طوری باشد که کاملاً پاک شود.

14- پاسخ‌برگ خود را تا نزنید و کثیف نکنید.

15- برای شروع، چند نفس عمیق بکشید.

16- مدت‌زمان امتحان را از مسئولان حوزه بپرسید و خودتان نیز دفترچه‌ی سؤال را کنترل کنید.

17- هنگام پاسخ به تست‌ها وقت خود را صرف سؤالات وقت‌‌گیر نکنید.

18- ممکن است چند سؤال اول دفترچه مشکل باشد. خودتان را نبازید و به اطلاعات و مطالعه‌ی خود اطمینان داشته باشید. اگر این سؤال‌ها مشکل است مطمئن باشید برای دیگران هم مشکل است.

19- صورت سؤال را به دقت بخوانید و در جواب دادن عجله نکنید. به فعل‌های آخر جمله دقت کنید (مثبت یا منفی بودن؛ مثلاً است، نیست).

20- در حین خواندن تست زیر کلمات کلیدی که اشاراتی به پاسخ دارند خط بکشید.

21- ترتیب سؤال‌ها را در دفترچه رعایت کنید و تمام صفحات دفترچه را با دقت بخوانید و مراقب باشید بعضی صفحات یا بعضی سؤال‌ها را فراموش نکرده باشید.

22- از هیچ سؤالی نخوانده رد نشوید؛ زیرا ممکن است پس از چند سؤال دشوار چند سؤال ساده پیدا کنید.

23- بعد از هر 10 سؤال، یک بار شماره‌ی تست‌‌ها را در دفترچه‌ی سؤالات با شماره‌ی پاسخ‌نامه مطابقت دهید.

24- یک روش خطرناک بعضی از دانش‌آاموزان این است که به سؤالات در دفترچه‌ی سؤال پاسخ می‌دهند و در پایان، جواب‌ها را به پاسخ‌نامه منتقل می‌کنند. ممکن است وقت تمام شود و شما فرصت نکنید جواب‌ها را به پاسخ‌نامه انتقال دهید یا جابه‌جا وارد پاسخ‌نامه کنید.

سوالات آزمون قلمچی پنجم 22فروردین93 با پاسخنامه تشریحی

سوالات آزمون قلمچی پنجم ابتدایی 22فروردین93 با پاسخنامه تشریحی

ریاضی             علوم                  فارسی                     جغرافیا                 هدیه های آسمان

سوالات آزمون 22فروردین1393 قلمچی ششم ابتدایی با پاسخنامه تشریحی

سوالات آزمون 22فروردین1393 قلمچی ششم ابتدایی با پاسخنامه تشریحی

فارسی                  ریاضی                   علوم                    هدیه های آسمان               مطالعات اجتماعی

ساعات طلایی برای درس خواندن

ساعات طلائی برای درس خواندن

 
 
زمان مناسب برای مطالعه از جمله موضوعاتی است که نظریه های گوناگونی درباره آن ارائه شده و بحثهای زیادی صرورت گرفته است.

هر کس بنا بر تجربه یا تحقیق خود زمان یا زمانهای خاصی را برای مطالعه پیشنهاد می کند. به راستی بهترین زمان برای مطالعه چه موقعی است؟ چه زمانی حافظه توانایی بیشتری برای به خاطر سپاری مطالب دارد؟ در چه هنگامی از شبانه روز، مغز کارایی بالاتری دارد؟ و خلاصه اینکه در چه زمانی باید درس خواند تا بتوان حد اکثر استفاده را از درس و یادگیری برد؟

روشهای موثر وشگفت انگیز برای درس خواندن

روشهای موثر و شگفت‌انگیز برای درس خواندن

 

بسیاری از دانشجویان از همان دوران ابتدایی به دنبال شیوه صحیح یادگیری و درس خواندن بوده‌اند. از شیوه‌هایی مانند حفظ کردن گرفته تا حبس کردن خود در یک اتاق ولی در اینجا شیوه‌های موثری برای مطالعه آورده شده است

اخیرا روزنامه نیویورک تایمز در گزارشی اعلام کرده بسیاری از این عادت‌های مطالعه هیچگونه توجیه علمی ندارند حتی برخی از این شیوه‌ها تاثیری برخلاف شواهد و تصورات موجود دارند. در ادامه برخی از شیوه‌های موثر مطالعه و یادگیری را مرور می‌کنیم

برنامه ریزی برای موفقیت در کنکور

برنامه‌ریزی برای موفقیت در کنکور 93

 

موفقیت در کنکور اتفاقی نیست و عوامل زیادی در کسب یک نتیجه‌ی خوب دخیل هستند. اگر می‌خواهید یکی از داوطلبان موفق در کنکور 93 باشید زمان را از دست ندهید و با یک برنامه‌ریزی حساب‌شده و کامل، زمان را در اختیار بگیرید و از لحظه لحظه‌ی آن استفاده کنید

اصول یک برنامه‌ریزی کامل برای موفقیت در کنکور عبارت است از

 انتخاب یک برنامه‌ی کامل و مدون و حرکت در یک مسیر روشن و مشخص؛

وقتی برنامه‌ی مشخصی در اختیار دارید و طبق آن پیشروی می‌کنید، پیمودن مسیر، راحت‌تر و با آرامش بیش‌تری صورت می‌گیرد. نتایج کنکور 92 نشان داد که اعتماد به برنامه‌ی راهبردی و حرکت پیوسته با آن و همسو کردن آن با برنامه‌ی مدرسه و برنامه‌ی شخصی، مهم‌ترین عامل موفقیت در کنکور است.
 انتخاب منابع و ابزارهای مناسب برای مطالعه و آشنایی با روش‌های صحیح درس خواندن؛
استفاده‌ی اصولی از منابع کمک‌آموزشی و منابع تکمیلی در کنار کتاب‌های درسی، نقش بسزایی در تکمیل و تثبیت یادگیری‌‌ها دارد. با مطالعه‌ی کامل کتاب‌های درسی و حل تمرینات تشریحی مناسب برای مباحث مختلف و در ادامه، حل چندین‌باره‌ی تست‌های نشان‌دار کنکور‌های سراسری و ارزیابی آموخته‌ها، تسلط و مهارت در تست‌زنی خود را افزایش دهید

 ارزیابی میزان آموخته‌ها به صورت تدریجی و پیوسته با شرکت در آزمون‌های برنامه‌ای؛
ارزیابی مرحله به مرحله‌ی مطالبی که یاد می‌گیرید، مسیر مطالعاتی روشنی را برای مباحث مختلف مشخص می‌کند. با شرکت در هر آزمون و بررسی کامل سؤالات آن، با نقاط قوت و ضعف یادگیری‌های‌تان آشنا می‌شوید و در جهت تثبیت و برطرف کردن آن‌ها تلاش می‌کنید و به روش‌های موفق خودتان پی می‌برید.
 توجه به توصیه‌های پدر، مادر، معلمان و مشاوران مدرسه ؛
پدر و مادر نقش بسزایی در ایجاد محیط آرام برای مطالعه و آمادگی برای کنکور دارند. حمایت‌ها و توصیه‌های اولیا باعث افزایش اعتمادبه‌‌نفس داوطلبان و ایجاد آرامش برای آنان می‌شود. همراه شدن با مشاوران مدرسه و برنامه ریزی معلمان دروس اصلی  و آشنایی با روش‌های صحیح برنامه‌ریزی در طول آزمون‌ها، نقش زیادی در موفقیت داوطلبان دارد.

یادگیری از همتایان و آشنایی با روش‌های موفقیت رتبه‌های برتر کنکور؛
رتبه‌های برتر کنکور و افراد موفق، روش‌هایی کلی برای موفقیت دارند که با اجرای صحیح آن‌ها می‌توان پیشرفت کرد و موفق شد. سعی کنید روش‌های موفقیت خودتان را کشف کنید و با روش‌های موفق همتایان و به ویژه رتبه‌های برتر کنکور آشنا شوید و از آن‌ها بهره بگیرید.
از همین امروز شروع کنید. قبل از شروع، اراده کنید و تصمیم بگیرید. برای موفقیت هدف‌گذاری کنید و با استفاده‌ی بهینه از زمان و با یک برنامه‌ریزی حساب‌شده، درس بخوانید و تلاش کنید. تلاش کنید تا نتیجه بگیرید و موفق شوید.

کودکان در مراسم سوگواری باشند؟

کودکان در مراسم سوگواری باشند؟

 

روانشناسان تربیتی معتقدند که مرگ مقوله‌ای است که بچه‌ها هم باید مثل بزرگترها آن را بشناسند و با آن کنار بیایند.

اونی که رفته دیگه برنمی‌گرده

10نکته برای پول توجیبی بچه ها

10نکته برای پول توجیبی بچه ها

  

تقریبا در تمام جوامع، همه بچه‌ها از والدین خود پول تو جیبی می‌گیرند و معمولا والدین و بچه‌ها در قبال آن کمتر احساس مسئولیت می‌کنند و خیلی راحت از آن می‌گذرند. در حالی که نوع استفاده و نحوه خرج‌کردن پول تو​جیبی به طور حتم آینده مالی بچه‌ها را رقم می‌زند.

  گاهی پیش می‌آید کودک خردسال‌تان از شما درخواست یک اسباب‌بازی می‌کند و شما در ​پاسخ می‌گویید که نمی‌توانید فعلا آن را برایش بخرید، ممکن است به شما بگوید «برو از بانک پول بگیر» یا «از بابا، دایی یا فلانی بگیر» این زمان بهترین فرصت برای شروع آموزش، درحد فهم و توانایی ذهنی اوست. روش‌هایی که در اینجا به آن اشاره شده به شما کمک می‌کند​ به کودک خود بیاموزید چگونه پول خود را پس‌انداز و مدیریت کند

فرزندانتان رابهتر بشناسید

فرزندانتان را بهتر بشناسید. 

دیر می‌آید و زود می‌رود. آخر هفته‌ها هم اگر اضافه‌کاری نکند و زود به خانه بیاید​ تا ظهر می‌خوابد، چون خسته است، من هم وقتی خوابیده است دستش را آرام می‌گیرم و صورتش را می‌بوسم! نه من محبت پدری‌اش را حس می‌کنم و نه او بوسه من را بر گونه‌اش!

این داستان خیلی از بچه‌هایی است که پدرهایشان صبح زود می‌روند و آخر شب​ خسته به خانه بازمی‌گردند. پدرهایی که آن قدر درگیر مشغله‌های زندگی شده‌اند که فراموش کرده‌اند پدر خوب بودن یعنی چه؟

مدیریت زمان

مدیریت زمان

 

امروزه "مدیریت زمان" در علم مدیریت از جایگاه ویژه ای برخوردار است، زیرا با تأسی از راهکارهای "مدیریت زمان" می توان بازدهی سازمان ها را افزایش داد و با بهره گیری مناسب از "زمان" از اتلاف وقت و هزینه های سنگین در سازمان ها پیشگیری نمود. از این رو، مدیریت زمان علم کنترل زمان و استفاده صحیح از آن نیز نامیده می شود. مدیریت زمان بر راهکارهای متعددی استوار است که از این میان می توان به برخی از روش های کنترل زمان و بهره گیری مطلوب از آن اشاره نمود:

وظایف مدیر دبستان

وظایف مدیران دبستان ھا

وظایف مدیران دبستان ھا به شرح ذیل می باشد:

الف- وظایف آموزشی و پرورشی :

کلیه کارھا و اقداماتی که در محیط مدرسه انجام می پذیرد زیر نظر مدیر مدرسه خواھد بود و مدیر مدرسه از نظر حسن اجرای امور پرورشی، آموزشی و اداری در مقابل اداره آموزش و پرورش محل مسئولیت تام دارد و وظایف او بشرح زیر می باشد:

آزمون ریاضی ششم 9 اسفند (قلمچی)

                                نظر یادتون نرود

                          دانلود کنید

نوشته امروز

تکنیک برتر 36

فصل 6- تعیین انتظارات بالای رفتاری و پایبندی به آن‌ها    تا این‌جا تکنیک‌ها نشان می‌دهد معلمان قهرمان چگونه انتظارات بالای تحصیلی را به واقعیت تبدیل می‌کنند، اگر انتظارات بالای رفتاری نداشته باشید و روش‌های عکس‌العمل نشان دادن در زمان‌هایی که دانش‌آموزان آن انتظارات را برآورده نمی‌کنند یاد نگیرید، این تکنیک‌ها به درد شما نخواهد خورد.

تکنیک 36: صد در صد (100 PERCENT)- وقتی دستوری می‌دهید باید تقاضا کنید که 100 درصد دانش‌آموزان مطابق آن عمل کنند. هر چند ممکن است دراکونی به نظر بیاید (قانون گذار سخت‌گیر آتن)، اما اگر چیزی کم‌تر از آن را بپذیرید، این پیام را منتقل می‌کنید که انجام دستور، اختیاری است. در ضمن، معلم‌های قهرمان تبعیت صد درصدی از دستورهایشان را با ملایمت و لحنی مثبت به‌دست می‌آورند. در دراز مدت، تنها نوع قابل تحمل انضباط، انضباطی مثبت و نامحسوس است یعنی انضباطی که عادت به آن در شخص ایجاد شده است. در یک کلاس فرضی، معلم دستوری می‌دهد، سکوت می‌کند و سه چهارم کلاس مطابق آن عمل می‌کنند، در این صورت اگر معلم به تدریس ادامه دهد، این پیام را منتقل می‌کند که هر دستوری اختیاری است. در کسب تبعیت صد درصدی که شما را قادر به تدریس می‌کند سه اصل حائز اهمیت‌ است:

1.  به کارگیری غیر تهاجمی‌ترین نوع مداخله- شما می‌خواهید همه به سریع‌ترین و کم وقفه‌ترین شکل ممکن از دستورایتان پیروی کنند. بنابراین مداخله‌‌ای را انتخاب کنید که حتی‌الامکان به موارد بالایی لیست زیر نزدیک‌ترین باشد.

الف. مداخله‌ی غیرکلامی- بدون ایجاد وقفه در تدریس، با دانش‌آموزانی که کار موردنظر را انجام نمی‌دهند تماس چشمی برقرار کنید.

ب. تصحیح گروهی مثبت- یادآوری کلامی سریع به همه، "ما داریم روی کتاب‌ کار می‌کنیم."

ج. تصحیح فردی بی‌نام- این پیام را منتقل کنید که افرادی درس را دنبال نمی‌کنند. "هنوز دو نفر دیگه هم باید توجه کنند."

د. تصحیح فردی خصوصی- آهسته و محرمانه افراد را ادب کنید. به سمت دانش‌آموز خم شوید و با صدایی آهسته به او بگویید که چکار باید بکند. علی باید دستورات من رو دنبال کنی تا یاد بگیری."

و. تنبیه- بهترین حالت این است که عدم تبعیت‌ها را سریع حل و فصل کنید و تنبیه‌ها را برای استفاده‌ی گاه و بی‌گاه کنار بگذارید. اما اگر مجبورید از یک تنبیه استفاده کنید پیشنهاد تکنیک42 «هشدار نه» (NO WARNINGS) را برای تنبیه‌های سریع، آرام و غیرتهاجمی ببینید. افرادی به اشتباه فکر می‌کنند غیرتهاجمی‌ترین پاسخ به بی‌انضباطی، نادیده گرفتن آن است. اما رفتاری که به آن رسیدگی نشود، باقی می‌ماند و تشدید می‌شود.

2. بر ارتباط استوار و قاطعانه تکیه کنید- به یاد داشته باشید این‌که دانش‌آموزان 100 درصد از شما تبعیت کنند مربوط به قدرت شما نیست بلکه مربوط به رسیدن به هدفی مهم‌تر است و آن موفقیت دانش‌آموزان است. خود را از معادله بیرون بکشید و روی هدف تمرکز کنید. به جای این‌که بگویید "از شما خواستم به من نگاه کنید برای این‌که وقتی از شما چیزی می‌خواهم انتظار دارم انجامش بدهید." بگویید "لازم است به من نگاه کنید تا یاد بگیرید."

3- بر تبعیت‌ای که قابل رویت باشند تأکید کنید. درخواست قرار دادن مدادها روی میز بهتر از درخواست توجه کردن است. برای این‌که می‌توانید ببینید انجام شده یا نه، حواستان باشد که دانش‌آموزان بدانند شما دارید به آن‌ها نگاه می‌کنید. "متشکرم رضا، متشکرم احمد."

چند فرمول ریاضی ششم

چند فرمول ریاضی ششم

مجموعه زوایای داخلی چند ضلعی ها:

180×(2 - تعداد اضلاع)

//////////////////////////////////////////////////////

محاسبه قطر:

 3 -  تعداد اضلاع×تعداد اضلاع

/////////////////////////////////////////////////////

محاسبه تعداد پاره خط ها:

2÷ (تعداد فاصله ها) × (تعداد نقطه ها)

////////////////////////////////////////////////////

محاسبه نیم خط ها:

2× تعدادنقطه ها

///////////////////////////////////////////////////////

محاسبه تعداد زاویه ها:

2÷ تعداد نیم خط ها×تعداد فاصله ها

////////////////////////////////////////////////////////

توضیحی درموردبرخی واژه ها درریاضی

سه بعدی

شکل های سه بعدی ، در سه جهت بعد دارند ، طول ، عرض و ارتفاع . مکعب مستطیل و منشور

و . . . جسم های سه بعدی اند . جسم های سه بعدی ممکن است تو پر یا تو خالی باشند . وجه

به هر یک از سطح های تخت یا خمیده ی شکل های سه بعدی ، وجه می گویند . مکعب شش

وجه ، استوانه سه وجه و کره یک وجه دارد . 

یال

به محل برخورد وجه های هر شکل سه بعدی ، یال 
می گویند . مکعب 12 یال دارد و کره هیچ

یالی ندارد . 

دو بعدی

به اندازه های یک شکل ، بعد می گویند . شکل های دو بعدی ، سطح صاف اند و در دو جهت

بعد دارند . طول و عرض مثلث ، مربع ، مستطیل ، ذوزنقه ، دایره و ... شکل های دو بعدی اند

چند وجهی

چند وجهی ، جسمی سه بعدی است که وجه های آن صفحه ی تخت باشند . مکعب مستطیل ،

مکعب و هرم ، چند نمونه از چند وجهی ها هستند .

چند وجهی

منتظم

جسمی سه بعدی است که تمام وجه های آن چند ضلعی های منتظم یکسان باشند . فقط پنج  نوع چند ضلعی منتظم وجود دارد : چهار وجهی ، مکعب ، هشت وجهی ، دوازده وجهی ، بیست 

لیتر

لیتر یکی از واحد های اندازه گیری حجم و گنجایش است . هر لیتر برابر است با حجم مکعبی که  طول هر ضلع آن 10 سانتی متر باشد .

جسم فضایی

جسم های سه بعدی ، جسم فضایی اند . یعنی طول ،  عرض و ارتفاع دارند . مکعب مستطیل

کره و مخروط جسم فضایی اند .

حجم

مقدار فضایی است که چیزی اشغال می کند . حجم جسم های سه بعدی را با سانتی متر مکعب

، متر مکعب ، لیتر ، میلی لیتر ، یا گالن اندازه گیری 
می کنند .

گنجایش

گنجای هر چیز ، بیشترین مقداری است که می تواند در خود جای دهد . مثلا گنجایش سطل ،

مخزن سوخت اتومبیل . گنجایش را معمولا با واحد های لیتر ، سانتی متر مکعب ، متر مکعب

گالن و . . . اندازه گیری می کنند . 

تعداد قطرهای چندضلعی ها: از تعداد ضلع ها، 3 تا کم کرده، جواب را در تعداد ضلع ها ضرب کرده و سپس جواب را بر 2 تقسیم می کنیم. 2÷ تعداد ضلع ها × ( 3 - تعداد ضلع ها ) = تعداد قطرها از هر راس چند ضلعی به اندازه‏ی (3- تعدا ضلع ها ) قطر می گذرد. مثلا از یک راس چهار ضلعی ( 1= 3 – 4) یک قطر می گذرد. مثال : یک شش ضلعی چند قطر دارد؟ تعداد قطرها 9= 2 ÷ 6 × ( 3 – 6 )  تعداد زاویه ها: هرگاه در چند زاویه ی مجاور که دارای راس مشترک هستند ، بخواهیم تعداد زاویه ها را تعیین کنیم ، از فرمول زیر استفاده می کنیم. 2 ÷ (تعداد فاصله ها× تعداد نیم خط ها ) = تعداد زاویه ها توجه : تعداد فاصله ها،از تعداد نیم خط ها یکی کم تر است. مثال : در شکل روبرو چند زاویه وجود دارد؟  ارتفاع وارد بر وتر: برای محاسبه ارتفاع وارد بر وتر ، می توانیم از فرمول زیر استفاده کنیم. وتر ÷ حاصل ضرب دو ضلع زاویه‏ی قائمه= ارتفاع واردبر وتر مثال : اگر دو ضلع زاویه‏ی قائمه مثلث قائم الزاویه‏ای 5 و 12 س باشدووتر آن 15 س باشد.طول ارتفاع وارد بر وتر آن چقدر است؟

نسبت و تناسب :

1- تناسب زمانی : در این نوع تناسب، زمان تغییری نمی کند.

مثال : اگر 4 پیراهن روی طناب در مدت زمان یک ساعت خشک شوند 8 پیراهن در همان شرایط در همان یک ساعت خشک می شود.

2- تناسب مستقیم : اگر قیمت یک تخم مرغ 100 تومان باشد 5 تخم مرغ 500 تومان می شود یعنی با افزایش تعداد تخم مرغ ها، قیمت خرید تخم مرغ ها نیز به همان نسبت افزایش می یابد.

3- تناسب معکوس : گاهی اوقات کمیت ها با هم نسبت عکس دارند یعنی هرچه یکی را زیاد کنیم به همان نسبت ، دیگری هم کم می شود. در این حالت می گوییم تناسب معکوس است. مثلاً اگر2 کارگر، کاری را در مدّت 6 روز انجام می دهند ،4 کارگر، همان کار را در مدت 3 روز انجام می دهند.

زاویه‏ی بین دو عقربه‏ی ساعت شمار و دقیقه شمار:

برای محاسیه زاویه‏ی بین دو عقربه‏ی ساعت شمار و دقیقه شمار ، مقدار ساعت را در عدد 30 ضرب کرده، مقدار دقیقه را در عدد5/5 ضرب کرده، عدد کوچک تر را از عدد بزرگ تر کم می کنیم. در صورتی که جواب به دست آمده از 180 درجه بیش‏تر باشد آن را از 360 کم می کنیم.

مثال: زاویه ای که دو عقربه ی ساعت شمار و دقیقه شمار در ساعت 1:50 می سازند چند درجه است؟

زاویه‏ی بین دو عقربه 

مجموع زوایای داخلی چند ضلعی ها:

برای این که مجموع زاویه های داخلی هر چند ضلعی رامحاسبه کنیم ، تعداد ضلع ها را منهای 2 نموده ، در 180 ضرب می کنیم.

180 × (2 – تعداد ضلع ها ) = مجموع زاویه های داخلی

مثال : مجموع زاویه های داخلی یک 5 ضلعی را به دست آورید؟

درجه 540 = 180× (2 – 5 ) : پنج ضلعی

کسر بین دو کسر برای نوشتن کسر بین دو کسر،کافی است صورت‏ها را با هم و مخرج‏ها را نیز را باهم جمع کرد به مثال زیر توجه کنید. سه کسر بین دو کسر نوشته شده است. بخش پذیری بخش پذیری بر 11 : از سمت چپ شروع می کنیم و ارقام را یکی در میان با هم جمع می کنیم و بعد حاصل را از هم کم می‏کنیم و حاصل تفریق را بر 11 تقسیم می‏کنیم،اگر باقی مانده صفر شود بر 11 بخش پذیر است. مثال: آیا عدد 32121456 بر 11 بخش‏پذیر است؟ تقسیم کسرها: تقسیم کسر‏ها را به سه روش زیر، می توانیم انجام دهیم. 1- اگر مخرج‏ها مساوی باشند از مخرج‏ها صرف نظر کرده صورت کسر اول را بر صورت کسر دوم تقسیم می‏کنیم. اما اگر مخرج‏ها مساوی نباشند مخرج مشترک گرفته و مخرج‏ها را مساوی می‏کنیم سپس صورت کسر اول را بر صورت کسر دوم تقسیم می‏کنیم. 2- کسر اول را نوشته، علامت تقسیم را به ضرب تبدیل کرده و سپس کسر دوم را معکوس می کنیم و عمل ضرب را انجام می دهیم. 3- دور در دور و نزدیک در نزدیک: از این روش، فقط در مواقعی که لازم باشد استفاده می کنیم.

مجموع اعداد صحیح متوالی

1-برای محاسبه‏ی مجموع اعداد صحیح متوالی،از فرمول زیر استفاده می‏شود.

2 ÷ (تعداد اعداد × مجموع عدد اولی وعدد آخری ) = مجموع اعداد صحیح متوالی

مثال: محموع اعداد صحیح از 1 تا 100 را به دست آورید؟

مجموع اعداد 5050 = 2 ÷ 100( × (100 + 1 ))

2- برای محاسبه مجموع اعداد صحیح فرد متوالی که از عدد(یک) شروع 

می‏شوندویا مجموع اعداد صحیح زوج متوالی‏که‏ازعدد(دو)شروع می‏شوند

علاوه بر فرمول قبلی،می‏توانیم از فرمول های زیر استفاده کنیم.

تعداد اعداد × تعداد اعداد = مجموع اعداد صحیح فرد متوالی

(1 + تعداد اعداد) × تعداد اعداد = مجموع اعداد صحیح زوج متوالی

مثال: مجموع اعداد صحیح زوج و مجموع اعداد صحیح فرد متوالی از 1 تا100 را به دست آورید؟

از 1 تا 100 ، 50تا فرد و 50 تا زوج هستند.

2500 = 50 × 50 = تعداد اعداد صحیح فرد متوالی

2550 = 51 × 50 = تعداد اعداد صحیح زوج متوالی

عدد وسطی

هرگاه مجموع چند عدد صحیح متوالی (با فاصله های یکسان) را بدهند و آن اعداد را بخواهند ،مجموع آن اعداد را بر تعدادشان تقسیم کرده،عدد وسطی به دست می‏آید.

1- اگر تعداد اعدادفرد باشد مانندمثال زیر عمل،می کنیم.

مثال: مجموع 5 عدد صحیح متوالی 75 می‏باشدکوچک‏ترین عدد را به دست آورید؟ 

عدد وسطی 15 = 5 ÷ 75

75 = 17 + 16 + 15 + 14 + 13

2- اگر تعداد اعداد زوج باشد مانند مثال زیر عمل می کنیم.

مثال: مجموع 6 عدد صحیح فرد متوالی 96 می باشد یزرگ ترین عدد را به دست آورید؟ 

عدد وسطی 16 = 6 ÷ 96

رقم یکان

1- هرگاه چند عدد زوج را با هم جمع کنیم رقم یکان حاصل جمع،حتماً زوج خواهد شد.

2- هرگاه چند عدد فرد را با هم جمع کنیم رقم یکان حاصل جمع،ممکن است زوج باشد یا فرد.

اگر تعداد اعداد،فرد باشد رقم یکان حاصل جمع،فرد می‏شود و بلعکس

3-هرگاه عدد زوجی را هرچند بار در خودش ضرب کنیم رقم یکان حاصل ضرب،حتماً زوج خواهد بود.

تعداد پاره خط ها و نیم خط ها

1-هرگاه چند نقطه‏ی متمایز(جدا از هم)،بر روی یک خط راست باشند تعداد پاره خط ها از فرمول زیر به دست می آید.

2 ÷ (تعداد فاصله ها × تعداد نقطه ها ) = تعداد پاره خط ها

توجه : تعداد فاصله‏ها همیشه یکی کم‏تر از تعداد نقطه‏ها است.

2-هرگاه چند نقطه‏ی متمایز،بر روی خط راست باشند، تعداد نیم خط‏ها از فرمول زیر،به دست می آید.

2 × تعداد نقطه ‏ها = تعداد نیم خط‏ها

3-هرگاه چند نقطه‏ی متمایز، برروی یک نیم خط باشند،تعداد نیم خط‏ها مانند مثال زیر به دست می‏آید.

مثال: برروی یک نیم خط،هفت نقطه‏ی متمایز وجود دارد چند نیم خط،در شکل وجود دارد؟

پس (8 = 1 + 7 ) نقطه داریم یعنی 8 نیم خط خواهیم داشت.

4- هرگاه چند نقطه‏ی متمایز، برروی یک پاره خط باشند نیم خطی، درشکل وجود ندارد.

برش و قسمت:

وقتی می خواهیم یک قطعه یا جسمی رشته مانند را به قسمت های مساوی ویا نامساوی تقسیم کنیم همیشه تعداد قسمت‏ها یکی بیش‏تر از تعداد برش‏ها است.

مثال: یک آهنگر , میله ای به طول 12 متر را به چهار قسمت تقسیم کرد او برای این کار چند برش زده است؟

برش 3 = 1 – 4 (قسمت)

/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

 16تا مربع 4در4 قرار گرفته این شکل چند مربع و چند مستطیل دارد؟
فاصله ی هر مربع رو شماره گذاری می کنیم (شبیه آنچه که برای پاره خط عمل می کنیم ) بعد مربع هر کدوم رو بدست میاریم ( یعنی هر عدد × خودش ) این میشه تعداد مربع های شکل.
حالا همین فاصله ها رو با هم جمع میکنیم بعد مربعش رو بدست میاریم میشه تعداد کل شکل ها .
حالا از اختلاف این دو عدد تعداد مستطیل ها رو محاسبه می کنیم.
عملیات فوق به زبون ریاضی:
1= 1×1
4= 2×2
9= 3×3
16=4×4
30  = 16+9+4+1 تعداد مربع های شکل
  10= 4+3+2+1 مجموع فاصله ها
100= 10×10 کل شکل ها( مربع ها و مستطیل ها )
70  = 30- 100 تعداد مستطیل ها
منبع:کامنت های تلالو اندیشه

تکنیک برتر 34

تکنیک35: پشتیبانی (PROPS)- تشویق و تمجید نیز نامیده می‌‌‌شود. راهی است برای تحسین دانش‌آموزان در جمع به خاطر عملکرد عالی یا نقاط قوت آن‌ها. این روش برای تشویق کردن و مرحبا گفتن به دانش‌آموزی است که پشتکار نشان داده، اشتباهات خود را پیدا کرده یا تلاش کرده مسئله‌ی سختی را حل کند. برای این‌که این کار جواب بدهد و موثر باشد باید کوتاه باشد (چند ثانیه، عمومی باشد (همه باید تشویق کنند)، پر شور و ذوق باشد (جالب، با نشاط و شاید به همراه جابه‌جایی و سر و صدا باشد). یک مثال «فلفل تند» است. شما می‌گویید "آن جواب لایق فلفل تند است." شما بچه‌ها یک فلفل تند خیالی رو بالا نگه دارید، آن را بالای دهانشان تکان بدهید، یک گاز بزنید و یک ثانیه صدای جلز و ولز در بیاورید، "جیزززززز"

تکنیک برتر تدریس 32

                  

تکنیک32:اسلنت (SLANT)- اگر دانش‌آموزان صاف ننشسته‌اند، حواسشان نیست و به طور فعالانه گوش نمی‌دهند، دیگر اهمیتی ندارد درس چقدر جالب و شگفت‌انگیز است. Slant یک مخفف است که به دانش‌آموزان یادآوری می‌کند تمرکز کنند. S به دانش‌آموز یادآوری می‌کند که صاف بنشیند Sit up، l در listen به دانش‌آموز یادآوری می‌کند که گوش بدهد. A در Ask and Answer یعنی بپرس و پاسخ بده، Nod your head یعنی سرت را تکان بده و T در Track the speaker یعنی سخن گوینده را دنبال کن. از این مخفف برای یادآوری کردن به دانش‌آموزان درباره‌ی S در Slant یا درباره‌‌ی تمام آن استفاده می‌شود. "حواست به Slant کردن باشد." استفاده از سیگنال های غیرکلامی برای جلوگیری از ایجاد وقفه در تدریس مفید است (مثلاً با دو انگشتتان به چشم‌هایتان اشاره کنید برای یادآوری به دانش‌آموز درباره‌ی دنبال کردن مطلب)

تکنیک برتر تدریس31

تکنیک 31:  کنترل کلاسور (BINDER CONTROL)- از دانش‌آموزان بخواهید یک کلاسور داشته باشند. بدین صورت، آن‌ها سیستم منظمی برای ذخیره، سازمان دهی و به یادآوری آن‌چه که یاد گرفته‌اند خواهند داشت. ایده‌ی خوبی است که مطالب شماره‌گذاری شوند (37: یادداشت‌های مربوط به مطابقت فعل- فاعل، 38: کاربرگ مربوط به … و غیره) بنابراین می‌توانید به هنگام مرور مطالب قبلی دانش‌آموزان را به شماره 37 ارجاع دهید یا از آن‌ها بخواهید آیتم‌های 32 تا 45 را برای امتحان بخوانند.

تکنیک برتر تدریس 30

تکنیک 30 :  جابه‌جایی فشرده (TIGHT TRANSITIONS)- دانش‌آموزان زمان فوق‌العاده زیادی را صرف جابه‌جایی از جایی به جای دیگر یا از فعالیتی به فعالیت دیگر می‌کنند و این زمانی است که آن‌ها چیزی یاد نمی‌گیرند. اگر 1 دقیقه از هر 10 جابه‌جایی در روز کم کنید در آخر سال 35 ساعت به ساعات آموزشی اضافه خواهد شد. معلمان باید حواسشان باشد که دانش‌آموزان یاد بگیرند، تمرین کنند و در انجام فرایندهایی مثل چگونگی صف بستن یا پخش کردن اوراق در کم‌تر از 30 ثانیه، در هفته‌ی اول مدرسه مهارت کسب کنند. بدین منظور، معلمان باید فرایندها را به مراحلی تقسیم کرده و راه صحیح انجام آن‌ها را برای دانش‌آموزان توضیح بدهند. یک راه مؤثر برای تقسیم فرایندها به بخش‌های متعدد، شماره‌گذاری آن‌هاست. "وقتی می‌گویم یک، بلند شوید و صندلی‌هایتان را به جلو هل بدهید. وقتی می‌گویم دو، لطفاً بچرخید و روبه‌ در بایستید. وقتی می‌گویم سه، لطفاً به دنبال نفر اول صف به سمت جایگاه صف بستن بروید." سپس شما فقط شماره‌ها را صدا می‌زنید و آن‌ها دقیقاً می‌دانند چه باید بکنند. نهایتاً، شما می‌توانید شماره‌ها را نیز کنار گذاشته و صدا بزنید "لطفاً صف ببندید." برای افزایش سرعت با یک کرونومتر تمرین کنید. "حالا بیایید در 12 ثانیه تمرین کنیم."

تکنیکهای برتر تدریس 28

تکنیک 28: روال ورود (ENTRY ROUTINE)- روال روزانه‌ی ورود به کلاس حال و هوای کلاس را مشخص می‌کند. دانش‌آموزان باید بدانند کجا بنشینند، با تکالیفشان چه بکنند، در یک جا و مکان مشابه یک "الان انجام بده" (تکنیک 29 که به ‌زودی به آن اشاره خواهیم کرد) داشته باشند و مجموعه‌ای از فعالیت‌ها را از یک جدول- و نه از طریق شما- انتخاب کنند.

تکنیک برتر

با مروری کوتاه بر تکنیک‌های فصل 4 به فصل 5 و تکنیک 28 خواهیم پرداخت:

              فصل 4- دانش‌آموزان را در درس‌هایتان درگیر کنید

معلمان قهرمان درمشارکت دادن دانش‌آموزان خود موفق هستند- نه به خاطر سرگرمی، بلکه به خاطر به کار گرفتن آن‌ها در کار کلاس. تکنیک‌های زیر نشان می‌دهند که چگونه تعدادی از این معلمان بزرگ دانش‌آموزان را به کار می‌گمارند و آن‌ها را بر یادگیری متمرکز  نگه می‌دارند.

 

              تکنیک 22: پرسش غیرمنتظره (COLD CALL)

تکنیک 23: صدا کردن و پاسخ (CALL AND RESPONSE)

تکنیک 24: فلفل  (PEPPER)

تکنیک 25: زمان انتظار (WAIT TIME)

تکنیک 26: همه‌ می‌نویسند (EVERBODY WRITES)

تکنیک 27: وگاس ( (VEGAS

 

فصل 5- ایجاد یک فرهنگ غنی  در کلاس

تکنیک‌های فصل 5 تا 7 بر ایجاد یک فرهنگ غنی در کلاس تمرکز می‌کند. یعنی مکانی که در آن دانش‌آموزان سخت تلاش می‌کنند، به درستی رفتار می‌کنند، شخصیتی قوی را شکل می‌دهند و نهایت سعی‌شان را می‌کنند. خلاصه‌ی ذیل 5 جنبه‌ی فرهنگ کلاس را روشن می‌کند:

1.  انضباط- مردم اغلب به انضباط به چشم تنبیه و پیامدهایش نگاه می‌کنند. اما لیماو به آن به عنوان آموزش راه صحیح و موفقیت‌‌آمیز انجام چیزی می‌نگرد. معلمان اغلب سیستمی از تشویق و تنبیه‌ها را طراحی می‌‌کنند، اما فراموش می‌کنند مراحل انجام موفقیت آمیز رفتارهای آموزشی مثل صف بستن، وارد کلاس شدن، یادداشت برداری و غیره را به دانش‌آموزان یاد بدهند.

2. مدیریت- مدیریت، استفاده از تشویق و تنبیه‌ها برای تقویت و تکرار رفتارهای خوب است. آن‌چه را معمولاً ما «منضبط کردن» می‌دانیم، در واقع «مدیریت» است، از آن‌جا که مدیریت ملموس‌ترین بخش فرهنگ کلاس است ما اغلب اهمیت استفاده از آن را در کنار 4 زمینه‌ی دیگر نادیده می‌گیریم. معلمان اغلب بیش از حد به مدیریت تکیه می‌کنند تا این‌که دانش‌‌آموزان حساسیت خود را نسبت به آن‌ها از دست می‌دهند. مدیریت به تنهایی محکوم به شکست است و باید در کنار و همراه با 4 زمینه‌ی دیگر به کار گرفته شود.

3. کنترل- معلمان دارای کنترل قوی از زبان و روابط برای وادار ساختن دانش‌آموزان به انجام آن‌چه که می‌خواهند، حتی بدون استفاده از تنبیه، استفاده می‌کنند. آن‌ها قاطعانه و با اعتماد به نفس اما با احترام و نزاکت این کار را انجام می‌دهند. معلمان می‌توانند با دستورهای واضحی مثل ("لطفاً به صندلی‌هایتان برگردید و شروع به نوشتن تکالیفتان بکنید.") قدرت کنترل را به نمایش گذاشته و تنبیه‌ها را برای زمانی که بیش‌تر به آن‌ها احتیاج دارند کنار بگذارند.

4. نفوذ- نفوذ عبارت است از تلقین به دانش‌آموزان که باور کنند، بخواهند کار و تلاش بیش‌تری بکنند و بخواهند به دلایل درونی موفق شوند. این، نسبت به وادار ساختن دانش‌آموزان به درست رفتار کردن کم‌تر ملموس است، اما در عوض شامل وادار ساختن بچه‌ها به خودباوری که بزرگ‌ترین محرک موفقیت در دانش‌آموزان است، می‌شود.

5. درگیری- معلمان قهرمان فرصت‌های زیادی برای درگیر ساختن و غرق ساختن دانش‌آموزان در کارهای خلاقانه و مثبت فراهم می‌سازند. در این صورت وقت کمی برای دست زدن به رفتارهای غیرمفید برایشان باقی می‌‌ماند. وقتی دانش‌آموزان به عنوان اعضای فعال کلاس با هم همکاری می‌‌کنند خود را به عنوان افرادی که به طور مثبت مشغول و علاقه‌مند هستند، می‌بینند.

 

تکنیک برتر 27

تکنیک 27: وگاس  -(VEGAS)وگاس یک جرقه در درس است- زمانی که احتمال دارد شما موزیک، نور یا ریتم  داشته باشید. این یک جرقه فقط به خاطر جرقه بودنش نیست، وگاس یکی از اهداف یادگیری را تقویت می‌کند. آن می‌تواند یک استراحت 30 ثانیه‌ای برای انجام فعل حرکتی "Shimmy" (تکان خوردن) یا خواندن "آواز طولانی تقسیم" باشد یا یک رقابت کوتاه برای این‌که ببینیم چه کسی به بهترین شکل می‌تواند جدولی برای لغات روز طراحی کند.

تکنیک برتر تدریس26

تکنیک 26: همه‌ می‌نویسند(EVERBODY WRITES) - نوشتن به همه‌‌‌ی دانش‌آموزان فرصت می‌دهد که بیندیشند و فکرشان را متمرکز کنند و برای بحث‌های دقیق‌تر آماده شوند. نوشتن نه تنها دانش‌آموزان را درگیر می‌کند، بلکه به آن‌ها کمک می‌کند تا تفکرشان را بهبود بخشند. در یک ویدئو کلیپ معلم می‌پرسد، "تعدادی از ویژگی‌های یک شخص که می‌خواهد تاریخ را تغییر دهد چیست؟" تفاوت بین پاسخ دانش‌آموزی که فوراً دستش را بالا می‌برد و دانش‌‌آموزی که اول می‌نویسد و افکارش را مرتب می‌کند را ملاحظه نمایید.